如何使学生在课堂上乐于说.doc

窗体顶端 如何使学生在课堂上乐于说 ｔｏｏ． Ｔｈｉｓ ｉｓ ｍｙ ｇｒｅｅｎ ｅｒａｓｅｒ．Ｔｈｅ ｄｏｏｒ ｉｓ ｇｒｅｅｎ． Ｔｈｉｓ ｉｓ ｍｙ ｇｒｅｅｎ ｂａｇ． Ｉ ｈａｖｅ ｎｏｔ ｇｏｔ ａ ｇｒｅｅｎ ｂａｇ，ｂｕｔ Ｉ ｈａｖｅ ｇｏｔ ａ ｙｅｌｌｏｗ ｂａｇ． 然后我再问学生Ｗｈｏ ｉｓ ｗｅａｒｉｎｇ ｇｒｅｅｎ ｔｏｄａｙ？让学生说出句子：Ｉ ａｍ ｗｅａｒｉｎｇ ｇｒｅｅｎ ｔｏｄａｙ． Ｉ’ｍ ｗｅａｒｉｎｇ ｇｒｅｅｎ ｔｏｏ． Ｉ’ｍ ｎｏｔ ｗｅａｒｉｎｇ ｇｒｅｅｎ ｔｏｄａｙ，ｂｕｔ Ｉ’ｍ ｗｅａｒｉｎｇ ｗｈｉｔｅ，等等。　　３、让学生尽情地说。当我完成了会话的教学后，我在教室一角创设了一个“Ｌｏｓｔ Ｐｒｏｐｅｒｔｙ（失物招领）”然后拿出失物（课前秘密收集的学生从家里带来的玩具、学习用品等，让学生帮着找失主。学生们于是领着失物，满教室地找失主，并运用了如下句子：Ｗｈｏｓｅ…ｉｓ ｉｔ﹖ Ｉｓ ｉｔ ＸＸ’ｓ…Ｍａｙｂｅ ｉｔ ｉｓ． Ｌｅｔ’ｓ ｇｏ ａｎｄ ａｓｋ ｈｉｍ／ｈｅｒ． Ｉ ｔｈｉｎｋ ｉｔ’ｓ ｘｘ’ｓ，Ｎｏ，ｉｔ’ｓ ｎｏｔ ｘｘ’ｓ…，Ｈｅｒ…ｉｓ ｓｍａｌｌ／ｂｉｇ／ｎｅｗ／ｏｌｄ／ｇｒｅｅｎ／ｒｅｄ／ｌｏｎｇ／ｓｈｏｒｔ／Ｅｘｃｕｓｅ ｍｅ，Ｉｓ ｉｔ ｙｏｕｒ…？　　４、让不同层次的学生都争着说。　　课堂上教师要及时调控，使不同程次的学生都能展现自己说的能力，尤其是中下层学生，应创设机会鼓励他们说。如教学新句子时，我会让接受能力好的学生先进行示范，再检查中下层的学生，这样在别人的多次重复之后，中下层学生也能说得很好，这时，我会及时鼓励他们尝试说句子，使中下层学生产生“我会说英语”的自信。 窗体底端 如何对小学生进行说话训练 如何对小学生进行说话训练????对小学生进行说话训练是语文教学的一项重要内容，也是培养未来社会发展的高素质人才的迫切需要，为此，我在这方面进行了一些探索：我认为一个人会想，才会说；善于想，才善于说；想得多，说的内容才会丰富；想得清楚，表达才会流畅；想得有条理，说得才会言之有序，逻辑性强。也就是说，对学生进行说话训练，关键是培养学生的思维能力，调动他们说话的积极性。具体做法是：????一、营造宽松的学习氛围，减轻学生的心理压力，使学生敢于说话。????有些学生在课堂里不敢大胆发言，课下也不敢与老师和同学交流，或者与老师交谈时，满脸通红，吐字不清，结结巴巴，造成这种情况：一方面是来自他自身的性格原因，但另一方面更重要的原因是平时锻炼的机会少，对老师有一种恐惧感。对于这种现象，教师首先要放下自己的架子与学生倾心交谈，然后再树立起他们的自信心，以鼓励、表扬为主，少一些呵斥、怒骂、讽刺，多一些关爱，努力营造一个宽松和谐的学习氛围，使每位学生都享受到成功的喜悦，这样他才敢于说话。????二、选择有趣的话题，开展丰富多彩的活动，使学生乐于说话。????选择有趣的话题是激发学生乐于说话的前提，而课外活动又是课堂教学的补充，扩展和延伸是学生获得知识得到发展的又一主要形式。苏霍姆林斯基说：“教育的最重要的任务之一就是：不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能都最充分地发挥出来。”课外活动正是点燃学生的创造性火花，发挥他们的天赋才能的广阔天地。????为了激发学生乐于说话，我精心地设计了课外活动的内容：????1、开展“我的画，我来说”活动，就是让学生画自己感兴趣的画，然后再根据自己的画来说话。学生对这项活动很感兴趣，个个积极参与，有的学生画美丽的桂林山水，有的画米老鼠与唐老鸭，有的画宇宙飞船……一幅幅充满童趣的画呈现眼前；一句句感人的话语回荡在耳边。这项活动既培养了学生的创造性思维，又训练了学生的口头表达能力，达到激发学生乐于说话的目的。????2、开展小型辩论赛，通过开展小型辩论赛，培养学生的反应能力入善辩能力，达到优化课堂教学效果的目的。在辩论中，让学生张扬个性，培养能力。如教学《坐井观天》，我就让学生辩论：“青蛙坐在井里好还是不好”，教学《司马光砸缸》我就让学生辩论：“司马光砸缸好还是不好”。学生在这些辩题中，能充分发挥自己的聪明才智，进行层层反驳，直驳到对方无话可说。在有趣的辩论中，学生的能力得到了锻炼。????3、开展“我说你猜”的活动。这项活动可猜的范围很广，可以猜天上的宇宙、星座……也可以猜地上的人、动物、植物、蔬菜……学生在轻松、愉快的氛围里尽情地说，尽情地猜，在说与猜中，训练了学生说话的能力。????4、开设“百科知识讲座”让班里的小博士、小科学迷讲百科知识，丰富学生的精神生活，让有特长的学生张扬个性，展露才华，使他们享受到做小主人的喜悦，从而达到乐于说话的目的。