教学行为.pptVIP

第二节 教学行为的分类 教学行为的一般分类 课堂教学行为的具体化 根据教学媒介分类 言语行为和非言语行为。 言语行为：课堂中最主要的教学行为，包括主动的讲话和对学生的反应，占教学行为的80%左右。 非言语行为：在教学中很少单独使用，通常以伴随着言语行为的表情、姿势和动作等为表现形式，对言语行为起到烘托、强化、补偿、替代等作用。 根据教学任务分类 主要教学行为和辅助教学行为。 主要教学行为:为完成教学任务而直接采取的行为，如教师的陈述、展示、指导、提问等行为。 辅助教学行为：为主要教学行为服务的行为，如强化、管理、提出期望、倾听等行为，以主要教学行为的顺利开展为目标。 根据教学行为的对象指向分类 以学生为对象的行为、以教师自身为对象的行为和以资源与环境为对象的行为。 以学生为对象的行为：师生之间互动，师生之间相互依赖，所以教师在课堂教学中的大多数行为都是指向学生。 以自身为对象的行为：对教学内容的传递过程、传递方式和传递结果的观察和体验，是教师调整和控制所有教学行为的纽带。 以资源和环境为对象的行为：教师管理或使用各种教学资源、教学手段的行为。 根据所追求的目标分类 以认知发展为目标的行为、以情感发展为目标的行为和以动作技能发展为目标的行为。 认知目标：当知识为个体所内化或利用时才成为我们所谓的能力、情感或态度。 情感目标：指向情感发展的行为受教学内容的影响较大，更注