高中英语毕业会考加测听力的设计与实施.docVIP

高中英语毕业会考加测听力的设计与实施摘 要：江苏省的考试试验项目“高中英语毕业会考加测听力”于1991年底由国家教委考试中心列为“八五”教育考试科研课题，经过1992年的宣传准备，93、94、95三年的逐步推进，已于1995年基本达到课题研究的预期目的，1996年起正式实施。关键词：设计；实施；测听力中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-100-02江苏省的考试试验项目“高中英语毕业会考加测听力”于1991年底由国家教委考试中心列为“八五”教育考试科研课题，经过1992年的宣传准备，93、94、95三年的逐步推进，已于1995年基本达到课题研究的预期目的，1996年起正式实施。在高中英语毕业会考中加测听力是一个实践性很强的课题。英语教学要求对听、说、读、写“四会”能力进行全面训练，这是由语言学习规律所决定的，并已列入新的英语教学大纲。新大纲还对听、说、读、写的各年级量化要求制定了具体的指标，作为进行测试检查的依据。英语考试必须反映教学的需要，反过来，又促进 英语教学的健康发展。由此形成教学→考试→教学的良性循环，从而逐步提高我国学生的英语学科素质――运用英语的能力。目前中学的各类英语考试试卷对“四会”中的“读”与“写”均有体现，对“说”的测试由于难度太大，尚难实施。至于对“听”的测试，在国外大规模考试中是必考的重要部分，国内的EPT考试及大学英语四、六级考试中也都要考听力。目前要求在高考中英语加测听力的呼声很高，看来也是势在必行，但因 高考影响大，必须慎重行事，要经过较长时间充分试验，在确有把握的情况下才能推行。而另一方面，如果不尽快采取一定措施对听力进行测试，那么目前使用新教材在教学及教改中所取得的成果将付之东流，英语教学又会恢复传统的“语法翻译法”，英语学习中的“聋哑局面”将依然如故，中学生英语水平就会与目前国内改革开放、扩大对外交流的形势很不适应。因此，本课题作为高考加测听力的前期试验对英语教学改革和测试改革是有一定意义的。为顺利实施本课题，我们制定了“坚持方向，起点宜低，创造条件，分步到位”的原则。我们的设想是一定要把听力测试作为英语考试的一个内容，这样可以起到教学导向作用。但在测试的标准上要考虑现实情况，要照顾到广大农村地区，特别是“老少边”地区现状，不能使他们的总成绩受较大影响，从而积极引导、鼓励 他们创造条件加强听力训练。为此，我们提出在加测听力后确保英语会考的及格率仍控制在95%左右，通过逐步引导，一年上一个台阶的办法，争取用3～4年时间使这一改革基本到位。在课题的具体实施中我们的目 的有两个：1、证明这一改革不但在理论上是正确的，而且在国内现实条件下，只要周密计划，精心组织，在实施上、操作上也是可行的，广大农村地区考生也可逐渐适应并接受。2、在保证及格率不受影响的前提下，降低优秀率，使优秀率控制在20%左右。要想达到英语优秀水平的考生在听力上至少要达到中等水平，这样通过加测听力可以提高高分段的区分度，确保得A级的优秀生（特别是保送生）在听、说、读、写四方面有较全面的发展。根据上述设想，我们在1991年底接受课题后，经过1992年的积极宣传、准备，于1993年、94年、95年三次在当年元月份的高中英语毕业会考中加测了听力，情况如下：1993年1月在学生自愿参加的基础上进行了第一次试验，听力与笔试分卷考试，听力测试时间为30分钟，听力试卷单独组织阅卷。听力实际参测人数占会考总人数的28%以上，报送听力成绩人数占参测人数 的10%。以听力基础较差的恩施州为例，听力及格率为70%，高分率（80分以上）近20%。1994年1月进行了第二次试验，听力与笔试合卷考试，听力测试时间为20分钟。全省考生十万多人 全部参加测试，但听力部分（20分）暂不计入总分，只作参考，供统计、分析用。根据会考办公室提供的数 据，全省各地、市英语笔试难度为0.71-0.82之间，听力在0.52-0.67之间。1995年1月进行了第三次试验，听力与笔试仍为合卷考试，全省考生全部参加，听力成绩以10%计入总分。根据省会考办提供的数据，95年与94年成绩对比如下表：项目1994年听力测试1995年听力测试。（不计入总分）（以10%计入总分）平均分80.6980.84及格率（60）94.4% 94.33% A级（90）33.69%21.89%由上表可见1995年听力测试以10%计入总分后，由于我们把握了起点宜低的原则，全省各地、市听 力测试得分率在65-70%之间。整卷在平均分及格率上没有受到什么影响，但对90分以上A级的人数影 响却很大，由1994年的33.69%下降为21.89%，下降幅度达到11.8%，实现了我们设想的通过加测听力控制优秀率的目的。这样也使广大师生认识到必须在听力训练上下功夫才能取得好