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少学时条件下的高等数学课程实现【资金项目】广东省高等教育教学改革项目――少学时条件下的《高等数学》课程教学改革与研究（GDJG）；华南农业大学教学改革与研究重点项目――少学时条件下的《高等数学》课程教学改革与研究（JG14005）.【摘要】培养应用型创新性人才是应用型本科院校办学的重要目标，如何通过高等数学的学习，提高学生的应用能力和创新能力，一直是热门话题.学时数的减少，使得该目标更难实现，因此高等数学急需改革单一的教学方法和教学手段，不仅提高课堂效率，更要充分利用课外时间，利用好网络平台，提高学生数学动手能力.【关键词】高等数学；少学时；应用能力；创新能力高素质创新性人才所要求掌握的能力主要有以下几个方面：（1）学习书本知识的能力；（2）应用、实践能力；（3）创新思维能力.掌握前两种能力的学生只能算是应用型人才，他们需要在不断的实践过程中，把书本的知识以及在学习书本知识过程中所掌握的能力，如抽象概括能力、逻辑思维能力和逻辑推理能力有机结合起来，提升出完全属于自己的解决问题的方法论和创新思维.时下，很多院校根据自身学校的特点，编写了适合本校学生发展的高等数学教科书及其配套的指导书.但是随着教学改革的不断开展，在教学过程中不断发现新的问题和情况，特别是高等数学的教学学时严重缩减后，教学方法方面的问题凸显出来.一、少学时条件下，高等数学的教学开展所存在的问题与困难（1）学生缺乏学习高等数学的兴趣根据调研，多数学生反映课程乏味难懂.具体分析主要包括两个方面的原因：一是课程内容比较抽象，二是教师在教学中内容设置主要是理论推导和计算，然后再通过习题来提高学生对学习内容的认知度.在教学学时减少后，这个问题更加突出，主要表现在：老师无法在课堂上进行更多的练习、例题讲解、学术讨论以及相关知识的拓宽.高等数学的任课老师所面对的对象又是刚从高中的数学题海战术中走出来的学生，中学特别是高中的高压式学习，使他们疲于奔命，他们大多数人并没有在中学的学习过程中培养长远的学习目标和自学能力.因此，大部分学生缺乏学习的主动性和积极性.学生对高等数学产生厌倦情绪成为必然，这更容易导致教和学的恶性循环.（2）高等数学的教学与专业特色的形成不配套虽然高等数学的知识在不同专业的需求有所不同.但在目前的教学体制下，大部分院校将学生分成工科和文科两个不同的层次开展教学活动，而对于专业特色及需求在此阶段基本无法兼顾.如此的知识体系和教学对学生而言是一种奢侈、浪费，专业课程所需要的知识不能得到很好的学习、专业特色的发展也受到一定限制.另外，讲授高等数学的老师大都是数学专业毕业，虽然有着扎实的数学功底和丰富的教学研究经验，但是由于自身知识结构的限制，习惯于学科式教学，知识结构单一，缺乏学生所在专业的知识，授课时往往从纯粹的数学专业的角度讲授，不能用学生所学专业的理论、方法和案例作为教学的背景与实例.这使得学生学习的高等数学知识始终处于分离状态，高等数学与专业课程不能有机的结合在一起，就算高等数学成绩优异的学生也很难用所学的数学知识解决相关的专业问题.（3）学生对数学知识的应用能力和创新能力较弱在日常教学中，忽视培养学生创新精神和实践能力是目前我校教育中存在的一个凸显问题.高等数学教学仍然停留在以教材为中心，在对教材的整体把握上缺乏应有的创新精神，将教学过程单纯理解为数学知识的单向传递，教学方式单调、机械，教学内容一味强调知识记忆等现象.这些现象是对学生个性差异和创造潜力的忽视；同时，受社会上各种因素的影响，学生通常只追求标准答案，重视考试成绩，而缺乏创新精神和创新意识.在这种模式下，学生自发能动性受到阻碍，很难培养出具有自发、独创灵感的创造性学生.可以看出时下高等数学的教学模式已经严重阻碍学生能力，特别是应用能力和创新能力的培养，对高等数学的课程改革已经迫在眉睫.本文就以下几个方面对高等数学的课程实现进行改革.二、少学时条件下，高等数学的课程实施方案（1）运用教学艺术提高学生对高等数学的学习兴趣教师是教学活动的主体，应当具有良好的素养.教师的素养主要通过教学体现出来，教学是一门艺术.教师在课堂教学过程中，应当做好以下工作：1）改变学生对数学的厌烦心理.老师在授课过程中，努力创造轻松愉快的教学氛围，把学生吸引到课堂中来.2）教会学生思考.教师在教学过程中，应使学生掌握诸如推广、归纳、类比的思想，不但教会学生用严格演绎思维证明问题，也要教学生怎样分析问题，针对具体问题进行自我独立思考.3）让学生对老师感兴趣.数学内容枯燥无聊，总是与那些数字符号打交道，难免会昏昏欲睡、开小差.因此，老师教学风格若幽默风趣，并且知识渊博，谈吐举止大方得体，板书整齐，语言优美，这定会对学生的情绪起到积极作用，把他们吸引到课堂中来.（2）改进教学方法，提高课堂效率我国时下的教育状况是，学生在中学是“填