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少数民族地区初中英语教学差异探析摘 要：中外文化差异造成了语言的差异，由于少数民族地区自然条件恶劣、经济落后、本土文化影响深远、师资力量匮乏、教育技术落后，使得这种差异在少数民族地区体现的更为明显，英语教学差异主要体现在语义表达、习惯用语、生活习惯及交际习惯方面。本文针对这些问题提出应当从观念上改变这种差异，教材设置方面应当因地制宜，国家方面应加大扶持力度，提高师资力量建设。关键词：少数民族 初中英语 教学差异中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）01-0077-01自改革开放以来，我国对英语教育的重视程度越来越高，英语教育的规模也在日益扩大，但是，在我国这种教育模式下，培养出来的人才还不能完全满足我国经济发展的需要。在英语课程改革方面，改变了英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。英语课改在全国范围内试行，包括边疆少数民族地区，但是由于种种原因，少数民族的初中英语教学还不能够很好的适应课程改革的发展仍然面临许多问题。1 少数民族初中英语教学困境边疆少数民族地区自然条件恶劣，与外界联系不密切，文化、经济、社会各方面发展都相对落后，这些自然条件、人文条件都导致了少数民族地区英语教学水平滞后现象的产生。1.1经济条件落后，学生观念闭塞边疆少数民族地区地处我国边陲，众多高山组成了天然屏障，阻碍了人类文明的进步，教育发展十分缓慢。少数民族地区由于开放较晚，贫穷落后，因此那里的学生对许多外界事物都显得难于接受，讲普通话都困难，讲英语就更加没有勇气了，而且绝大部分学生从小在少数民族出生，他们成长过程所见到的、听到的都是土生土长的本土语言，很难听到标准的英语口语，所以就会觉得讲英语是件很奇怪的事情。1.2本土文化影响深远，方言干扰严重少数民族的语言本来就和汉语相差甚远，他们所讲的语言从语序、语境、语义上不单是与汉语有差异，和英语的差距更大。再加之本土语言口音的影响，要想把英语说好，对他们来说更是难上加难。1.3教师资源紧缺，师资力量薄弱边疆少数民族地区不单是自然环境恶劣，而且社会秩序也不如汉族地区安定，因此，稍微有点文化知识的人都不愿在少数民族地区定居，里面的人想出去，外面的人不想进来，所以少数民族地区剩下的就是老人和孩子。这就造成了人才资源的匮乏，教师资源稀缺，即使有教师，教师的水平也比较差，许多教师都不是专业英语出身的，教师本身讲英语都带着口音，学生就更难学好英语发音了。1.4教学手段落后随着信息技术的发展，我国开始全面推行多媒体教学，边疆少数民族地区也不例外，但是由于人才匮乏，能够很好的掌握和使用多媒体教学的教师少之又少，所以，大部分教师仍然采用的是传统教学方式，有很多内容通过传统教学方式是无法展现给学生的，这就给教育技术的革新造成了很大的阻碍。2 少数民族英语学习差异语言是一种交流沟通的工具，各个地方都有各自不同的语言，造成这种现象的原因与文化差异是脱不了干系的。“文化”是指一个社会的整个生活方式，一个民族的全部生活方式。文化通常影响着一个民族的日常生活、风俗习惯、行为举止和思维方式等等，所以说少数民族初中英语学习的差异主要是在文化差异方面。2.1英语语言表达意义差异少数民族地区的学生对英语的联想意义理解歪曲，对英汉两种语言的联想意义存在偏差，所以就造成了在理解与表达上的障碍。在国外，狗被人当做最忠实的朋友，而不是像我们一样，把狗当做畜生。所以国外有许多关于狗的表达，比如：as faithful as a dog（忠心耿耿），如果一个教师对学生这样讲，学生马上就会生气，表示不满，因为他认为教师这样说是在侮辱他，在这里，虽然学生知道“dog”这个单词的含义，但是却不能真正理解它的内涵。2.2中外习惯用语差异中外习惯用语本来就存在很大的差异，比如别人赞扬你的时候，中国人会很谦虚的说“哪有啊，我觉得没那么好”，而外国人则会微笑并致谢。这些差异的存在给英语的学习造成了困难。2.3生活方式差异少数民族地区的学生对外国人的生活习惯、交际习惯都缺乏了解，这导致在语言运用上会出现很多错误。比如在用餐方面，外国人是不适用筷子的，他们只用刀和叉以及一些别的餐具，所以学生们对这种习惯都表示无法理解。在交际习惯方面，比如有人跟你道谢“Thanks for your help”，作为中国人你可能会说，不客气，或者说不用谢，但是国外的习惯表达不是这样的，在英语习惯表达上，他们会说“Its my pleasure”。3 解决英语教学差异策略由前述分析可以看出，少数民族地区英语教学存在的这些差异对学生学习英语是非常有影响的，所以我们应该尽