巧用信息技术，倡导自主探究.docVIP

巧用信息技术，倡导自主探究信息技术是提高语文教学质量不可或缺的有机要素，是提高学生语文素养的有力双翼。如何更有效地应用信息技术、优化教学资源和教学过程，是强化语文教学效果的必要前提，也是我们思考的逻辑起点，实践的起跑线；为此，我们进行了有益探索，并尝试构建以教师为主导、学生为主体、信息技术为渠道的教学模式。一、巧用信息技术，发掘学生思维潜能信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备图文声像并茂的特点，且可以有声有色、循环往复地将学生带入各种生活场景之中，给课堂注入新的活力。利用信息技术手段激发学生学习兴趣，从而营造良好的教学氛围，提高课堂教学质量，实现知识获得的高效率；利用信息技术手段，培养学生的创造性思维，改变陈旧的课堂教学模式。充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，合理体现“自主―合作―探究”模式的作用；借助课题的研究，使语文课堂教学顺应时代的发展，通过研究信息技术在语文课堂教学的应用，构建出一种适用的、高效的、现代化的语文教学模式。（一）培养学生的自主学习能力和合作精神。教师指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作。同时，可以通过网上合作学习和小组协同作业培养学生合作学习能力。这样，学生在使用各种信息手段学习的同时，提高自主学习与合作学习能力。（二）改变传统的信息呈现方式。现在由教师制作的多媒体课件，变以文字为单一载体的信息呈现方式为以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现，为语文教学创设形象生动逼真、知识表现多元化的情境，吸引学生注意力。（三）改变学生的学习活动方式。信息技术辅助教学能提供友好的界面、形象直观的交互式学习环境，有利于进行协商会话、协作学习。只要学生具备一定的搜索能力，再加上教师的有效指导，就可以在网上找到所需信息。这有利于学生的自主发现、自主探究，进行个性化学习。二、巧用信息技术，拓宽信息渠道，提高信息素养将信息技术应用于语文教学就是根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与语文教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下学习。也就是说信息技术把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集于一体，辅助语文课堂教学。这有利于调动学生学习主动性，在一系列交互过程中，学生能自觉地参与进来，主动地将新旧知识联系起来，把学习语文课的积极性很好地调动起来，能够让学生的学习进入良好循环系统，真正达到“轻负担，高质量”的教学目的。将信息技术应用于语文教学就是以语文知识的学习为载体，作为工具和手段渗透到教学中，从而在学习时培养学生解决问题的综合能力。因此，教师在具体教学过程中，一方面，要从语文或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习兴趣，另一方面，安排一些实践性教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，培养他们的创新意识和创新能力。例如：四年级上册第八组第31课，《飞向蓝天的恐龙》是一篇知识性短文。学生初读课文时，便对其产生了强烈好奇心和浓厚兴趣，流露出了对恐龙的喜爱之情。很显然，如果仅仅停留在课本所提供的短短几百字的文章、仅仅局限于文中所涉及的恐龙种类，将难以满足不同阅读兴趣、不同个性爱好、不同理解能力与语文程度学生的需求。我把搜集到的有关恐龙的材料集中于一个文件夹中，并设计了一个题为《恐龙世界》的网站，将文中涉及的雷龙、翼龙、霸王龙等做成独立网页，并增加了大量图片，同时插入了翼龙展翅飞翔及霸王龙捕食猎物的视频片断。同时网站设有友好链接，教师可提供适当的参考信息（网址、搜索引擎、相关人物等），由学生到网上搜集素材，到更广阔的信息世界中了解更多恐龙。这样不但能开阔学生的视野，更重要的是能教给学生一种学习的理念和方法，将自己感兴趣的内容及自己的感受与大家交流。学生自始至终都保持浓厚兴趣，其信息素养也提高到了一个新的层次。信息技术为语文教学服务，使网络环境下的语文教学具有独特魅力。讲授《桂林山水》一课时，我以文本为阅读基点，引导学生由课内向课外发展，拓展语文学习的外延。在品味桂林山水的美后，告诉学生山水之美，曾让许多诗人诗兴大发，向学生推荐借助网络搜集的文人墨客赞美、吟诵山水的诗文。在信息网络中阅读、欣赏、实践与探索，语文教学的魅力和趣味性得到充分展示，极大地吸引了学生注意力，激发了学生的兴趣、爱好和热情。三、巧用信息技术，促进学生自主学习的发展（一）信息技术应用在语文教学，创设意境，以景激情，激发情感，以情促思，营造了乐学氛围。前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法营造愉快的生动活泼的学