带动学生思维，让课堂“活”起来.docVIP

带动学生思维，让课堂“活”起来摘 要：课程标准在对英语课程性质的描述中体现出英语课程具有工具性和人文性的双重性质，不仅要发展学生运用英语的能力，也要促进学生的情感、思维、个性、人文素养等方面的发展。在此过程中，思维是助推学生运用体验的重要载体。关键词：课程标准；思维训练；学习策略；评价策略；语用体验[教材分析]上海牛津英语教材内容选取符合学生心理特点的素材，为学生提供了具有交际性、趣味性、生活性和文化性的课程内容。它采用了丰富多彩的表现形式来激发兴趣，培养学生的自信心和求知欲。它的话题和内容贴近生活，极富生活气息。本单元Seeing the doctor选自上海牛津英语5A第三模块Places and activities中的第三单元。本单元是有关看病的情景模拟，主题源于生活，与学生的日常生活关系紧密。本课例隶属于本单元的第一课时。在场景中，学生可以学习到生活中一些常见病症的表达方式，如fever，cough，cold，toothache等，能够初步感知情态动词should的用法。[学情分析]五年级的学生经过了四年多的语言学习，已经有了一定的语言基础，具备了一定的听、说、读、写能力。我们班的学生来自农村，在课上，大部分学生愿意表现、思维活跃，有较强的语言学习和交流的欲望。在本单元学习之前，学生曾经接触过：I have a cold. hospital， doctor， dentist等和医院、疾病有关的词汇和句型。也在儿歌中接触过I think she should be...这样的句型。学生对于新的句型和词汇不是一无所知的。[研究缘由]课程标准在对英语课程性质的描述中体现出英语课程具有工具性和人文性的双重性质，不仅要发展学生运用英语的能力，也要促进学生情感、思维、个性、人文素养等方面的发展。英语课不应该死气沉沉的一味讲授，而应该有思想的碰撞、心灵的交流。那么，如何带动学生的思维，让课堂“活”起来呢？因此，我区的一名青年教师进行了第一次教学尝试。[第一次教学片段]Ⅰ.Pre-task preparationWarming upⅡ.While-task procedure1.To learn：have a cold ，have a cough，You should...You shouldn’t...（1）Listen to Amy.引用在川沙医院工作的护士Amy这个人物，更加贴近学生的生活，让语篇更具有真实性。（2） Ask and answer.（Q：If you have a cold， how do you feel？）...2.To learn： have a fever，take some medicine（1） Try to say.（I’m not feeling well.I feel my ______ is/are hot.Maybe I have a （high fever.）（2） Try to give some advice.（You have a fever， you should...）通过上一个部分have a cough的学习，在这部分让学生试着自己来给出一些建议。...3.To learn：toothache，dentist（1） Read “toothache， headache， earache， stomachache”.（2） Think and answer.（Q：Why do we have a toothache？）通过探究导致牙疼的原因来寻找保持牙齿健康的方法。（3） Say Amy’s advice.（4） Say more advice.（5） Think and answer.（Q：If I have a toothache，what should I do？）...Ⅲ. Post-task activityShare the experience...[指导交流]课后，我就这堂课与那位执教教师进行了如下交流：我：小姚，你先说说引入Amy这个人物时的感受。执教者：我觉得我从上一单元的服装逐渐引入医生、护士这个职业和情景是比较成功的。但是随后突然引入Amy这个人物的时候还是比较突兀，缺少适当的过渡语。我：没错。Amy的出现太唐突，仅仅一句话可能没办法很好地将学生带入到真实的情境中。Amy作为一个健康大使在做宣传的时候，你音画同步，出示了一些真人的宣传图片，但是真实生活中，宣传画、宣传海报一般都是云状图和卡通人物构成的。你应该尽量模拟现实的场景，这样才能让人物更加鲜活生动，让学生有探究的欲望。执教者：那我在引入的时候，利用人们排队就诊的图片来给学生带来视觉上的冲击，再引出Amy，更好地将学生带入情景。再把语篇材料对应的图片都换成云状图和卡通图片，制作成健康大使的宣传片一样