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平行四边形章节电子白板运用之探究【摘要】 依据实用主义学者的观点，科学技术应该服务于社会生产、生活的方方面面. 课堂教学作为现代化科学技术成果的“应用场”，教者应深入、高效现代多媒体器具. 本文作者就电子白板教学器具在平行四边形章节的运用，从三个方面做了简单的阐述.【关键词】 平行四边形；电子白板；运用；探究实用主义学者认为，科学技术作为第一生产力，应该为社会生产、生活的各个方面“服务”. 学校的教育教学活动，是人类活动的重要组成部分，不应游离于现代科学技术发展成果的“红利”之外. 教师将先进科技发展成果引入课堂教学其中，时代性、科技性、现代化等特点各位明显. 近年来，笔者通过教学多媒体器材实践运用专题调研活动，深刻感受到多媒体教学器材对推进素质教育改革、推动新课改进程、提升学习对象综合素质等方面，发挥了积极、深远的助推和深化功效. 电子白板作为一种课堂教学器材，有着广泛、深刻的运用. 本人现就平行四边形章节中电子白板运用作以阐述.一、利用电子白板，展现平行四边形内容生动性电子白板作为现代化的教学器具，具有显著的直观性、生动性和形象性. 法国教育学家第惠多斯曾经指出，教学的最高境界，是在于将学生的内在情感全面激发、深刻唤醒和深刻鼓舞. 平行四边形这一章节的内容，是第三学段学生主体接触较早的平面几何知识. 学生对形象生动的丰富画面以及运动变化的动态场景充满激情. 教师讲授平行四边形章节相关内容，平铺直叙、开门见山的教学方式，已经不能适应课改要求，同时也不利于课堂教学. 此时，教师利用电子白板，对文字、画面、声音等要素进行科学编排，声情并茂、形象生动的呈现抽象、单板的平行四边形内容，能够使初中生有焕然一新的新奇感受，从而由被动学习状态转变为主动学习状态，在轻松愉悦氛围中主动探求平行四边形知识. 如“平行四边形的性质”教学活动中，教师以电子白板为载体，利用预先设置好的教学程序，先将生活中“小区门口的电动门、小商店门口的推拉门以及绘图用的缩放支架”等事物，运动和静止时的画面呈现在电子白板上，让初中生有一个感性和具体的认知，内心形成认同感，保持积极情感参与探知活动. 在平行四边形的性质内容讲授时，教师借助电子白板画面运动变化的特点，将一个矩形图形进行变化，展现出图形由矩形形状运动变化为平行四边形的发展过程，其中加入“小朋友动手推和拉矩形图形”的动态画面，从而激发起初中生强烈的学习情感，同时，为初中生感性认知平行四边形性质打下“伏笔”.二、利用电子白板，讲授平行四边形内涵要义笔者以为，对于数学每一个知识点内涵要义讲授，应为数学教学活动过程的重中之重，自然也是基础性奠基工程. 学生把握要义精髓，是学习活动得以推进和学习效能有效提升的先决条件. 传统教学理念下，教师仅靠黑板和课件，不足以全面生动展示平行四边形的深刻内涵. 而在电子白板教学器材的辅助教学下，教师讲授平行四边形定义、性质以及判定方法等内容时，能够更为简单和顺畅，通过操作电子白板上的辅助工具栏，对平行四边形图形进行放大、标注、旋转、对比，从而向初中生讲清楚平行四边形的内涵要义，提高其教学实效. 如讲授“平行四边形的对角线和对应角关系”这一内容，教师将电子白板与电脑进行连接，将教学课件传输到电子白板上，通过点击“几何画板”工具栏，迅速呈现出一个平行四边形标准图形，然后利用“拖拽”功能，将平行四边形的对应边拖拽到它的对应边，观察这两条线段是否重合. 此时，初中生通过观察发现，被拖拽的这一线段与平行四边形的对应边正好重合，由此认识到平行四边形性质之一，就是对应边相等. 在讨论平行四边形的对应角时，在运用拖拽程序基础上，教师采用旋转图形的手段，引导学生进行图形的观察、分析活动，从而达到认识平行四边形对应角相等这一性质的内容. 在此教学过程中，电子白板的运用，加速了初中生对平行四边形性质的认知进程，同时，也极大地调动了初中生的参与学习情感.三、利用电子白板，推动平行四边形案例解析在传统教学活动中，教师讲解数学案例，基本以黑板和粉笔为主要工具，通过标注图形边和角的形式，进行平面几何图形问题的讲授活动，初中生认知和理解效果难以达到预期目标. 电子白板的运用，一方面能够省掉“写案例”、“出问题”、“销问题”的时间，从而扩大有限课堂教学时间的容量. 另一方面能够借助电子白板的强大内部功能，直观、形象的揭示问题条件的深刻关系或图形的丰富内涵，从而提高案例讲解的实效. 在平行四边形案例讲解中，根据题意，认知图形，是一种最为常用的解析案例方式. 也是数形结合解题思想最为直观的表现形式. 如图所示，在一个四边形ABCD中，AB平行于CD，对角线相交于点O，并且AO = CO，探索“四边形ABCD是否是平行四边形”的案例中，教师借助于电子白板的投射功能及交互功能，将该案例投射到屏幕上，引导学生一起对案例条件进