开放与远程学习的新前沿.docVIP

开放与远程学习的新前沿【摘 要】第29届亚洲开放大学协会年会于2015年11月30日至12月2日在马来西亚召开，与会者以“开放与远程学习的新前沿”为主题，分享了各国开放大学研究和实践的最新动态。本文介绍了年会概况，以“开放大学的新模式”“技术驱动远程开放教育的发展”“远程开放教育领域的新研究和新实践”“远程开放教育中的质量保证”和“开放知识运动”为线索，对年会主题报告和观点进行了评述，并对年会收录的257篇文献进行了分析，试图从本次年会中提炼出各国在开放与远程学习领域的实践经验、研究现状和最新动向，进而为我国远程教育研究与实践的发展提供借鉴。【关键词】 开放大学；亚洲开放大学协会；远程教育；慕课（MOOC）；开放教育资源（OER）【中图分类号】 G420 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009―458x（2016）03―0069―062015年11月30日至12月2日，第29届亚洲开放大学协会（AAOU）年会在马来西亚召开。本届年会由马来西亚开放大学承办，主题为“开放与远程学习的新前沿”。来自20个国家和地区的260余名远程教育研究者和实践者参加了本届年会。AAOU主席、香港公开大学校长黄玉山教授在开幕式上致欢迎辞。马来西亚高等教育部副部长 YB DATUK MARY YAP KAIN CHING、马来西亚开放大学校长Anuwar Ali教授分别在开幕式上致贺词并发表讲话。在“开放大学校长论坛”环节，部分参会开放大学校长围绕“开放和远程教育未来发展方向”的议题，结合本国开放大学目前的发展目标，研讨了开放与远程教育的未来发展趋势。年会宣布成立“ASIANMOOC”，并要使其发挥平台枢纽作用，将AAOU各成员单位联系起来，共同分享有关MOOC的最新研究成果与最佳实践案例。本文以“远程开放教育领域的新研究和新实践”“开放大学的新模式”“技术驱动远程开放教育的发展”“远程和开放教育中的质量保证”和“开放知识运动”为线索，对年会主题报告和年会收录的257篇会议论文进行分析和综述。一、远程开放教育领域的新研究和新实践AAOU秘书长、香港公开大学高教研究中心主任李锦昌博士做了题为“开放与远程学习领域理论和实践的最新动态”的主题发言，认为在理论研究方面：①近十年间（从2004年到2014年），“远程学习（Distance learning）”和“在线学习（Online learning）”两个术语使用得最频繁，随着时间的推移，研究者越来越倾向使用“在线学习”一词。②通过对远程与开放学习领域4份核心期刊2004年和2014年文献关键词构成的比较分析发现（见表1），与2004年相比，2014年出现了以Massive Open Online Course、Open educational resources、Learning analytics和Web 2.0为关键词的文献；以Distance education、Online learning和Higher education为关键词的文献占总文献的比例有所增加；以E-learning和Blended learning为关键词的文献占总文献的比例有所减少。③仍以以上4份期刊2004年和2014年的文献为分析样本，采用Zawacki-Richter（2009）关于远程教育研究领域分类的方法，通过比较发现，2004年的文献中，研究最多的前三类是微观层面的学习社区的交互研究、微观层面的学习者特征分析和中观层面的技术类的研究；2014年的文献中，研究最多的前3类是中观层面的技术类的研究、微观层面的学习者特征分析和微观层面的教学设计研究；宏观层面的研究太少，中观层面的研究在逐步引起重视（Zawacki-Richter，2010；Kanwar，2014）；2014年与2004年相比，中观层面的研究更倾向于实证的研究。在实践方面，李锦昌博士以香港公开大学为例，从学习平台、App、学习工具、OERs等方面介绍了香港公开大学混合式教与学的实践，指出技术的发展推动了远程教育的理论和实践，促进了学习者学习的开放和灵活性，MOOC就是一个很好地体现开放和灵活学习全球化趋势的例子。但MOOC的现状是，根据国际教育咨询委员会的统计数据，在注册的学生中，只有一半人会去学习，到第5周的时候只剩下了30%；在已经开始学习的学生中，超过50%的学生没看完学习材料的11%；只有不到10%的学生能看完50%的学习内容；能看完所有学习内容的学习者只有3%（ICEF Monitor， 2014）。李锦昌博士从理论研究和实践探索两个方面对ODL（开放与远程学习）的现状和前沿进行了阐述。关注前沿，是因为尽管新的事物可能在某些方面还不够完善，但它们引领着ODL的趋势和方向。以MOOC的应用现状为例，尽管技术降低了学习者投入学习的时间和精力，但