当今教师价值思维类型其及表现.docVIP

当今教师价值思维类型其及表现在创造活动中人们基本上形成了两种不同的思维方式：科学思维和价值思维。科学思维是倾向于探索客体“实然”的思维方式；价值思维是倾向于探索主体“应然”的思维方式；科学思维以事实性为思考法则，价值思维则以应该性为思考法则，科学思维为人们的活动提供智力支持，价值思维为人们的活动提供精神动力；科学思维水平呈现差异性，价值思维种类呈现多样性。教师是人类灵魂的工程师，可是从古到今，这一代代工程师的价值思维如何？不可一言而尽。且看当今之教师，价值取向多元化，价值思维多类型，已成为不争的事实。而教师的价值选择是否合理，价值思维是否科学，关系到教师自身价值的实现，更关系到教育事业的兴衰成败。一、当今教师的价值思维类型其及表现当今教师价值思维多类型，从境界层次上可以分为：教书育人型、教书就业型、教书谋私型等。一是教书育人。其价值思维内涵是：人生的价值包括个人对社会的贡献和社会对个人的满足，但是人生的真正价值在于个人对社会的奉献。作为教师，只有为社会主义事业培养建设者和接班人，在实施科教兴国战略，建设人力资源强国的进程中做出贡献，才能实现自己的价值。其行为表现主要有：热爱教育。对教育工作，有着高度的职业责任心和职业自豪感，有着稳定而持久的职业动力，尽职尽责，创造性地做好本职工作，并且淡泊明志，不图功利，正如陶行知先生所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去”，愿为教育事业奉献自己的毕生精力。关心学生。把热爱学生当作自己的天职，在政治上、思想上、学习上和生活上对学生进行全面关心和爱护。政治上正确引导，思想上交流勾通，学习上严格要求，人格上尊重信任，生活上关怀体贴。但原则问题不让步。既做学生的良师，又当学生的挚友。学而不厌。学习中国特色社会主义理论，不断提高政治素养，保持清醒的政治头脑；学习教育教学理论，用现代教育教学理论丰富头脑，提高教书育人科学性和艺术性；学习所教学科的专业知识，做到给学生一杯水，自己有一桶水；广泛涉猎其它学科领域，使自己成为博古通今、融贯东西的百科全书式的学者。诲人不倦。把诲人不倦当作重要的职业美德，在教育教学实践中，殚精竭虑，毫无保留地把自己掌握的知识倾授给学生，如吐丝的春蚕，默默地编织着人类文化、知识、技能的绚丽画卷；如护花的春泥，毫无保留地奉献自己的肥力，培育出一代代争艳斗芳的“国色天香”；像辛勤的蜜蜂，四处酿采花蜜，然后又将酿造的甜蜜琼浆奉献给他人。苦口婆心，孜孜不倦，不畏其难，想方设法使每一个学生在学习中能有所收获。为人师表。注重教师的角色定位：认定教师是知识的传播者、思想的创造者、灵魂的工程师，因而带头遵纪守法，遵守职业道德、社会公德、家庭美德，培育良好的个性品德。重言传，更重身教。以道德自律，潜移默化地影响社会，感化学生。要求学生做到的，自己首先要做到，要求学生不要做的，自己坚决不做。二是教书就业。其价值思维内涵是：把教书看成是获得安身立命的一种职业，把教师看成一种养家糊口的行当，而不是什么崇高神圣的事业，不是什么太阳底下最光辉的职业。其行为表现主要有：他们在本职工作中，能遵循教师职业道德的基本规范，能守住教师职业道德的底线，但达不到奉献型教师的高度，不追求教书育人的境界，不奢谈目标的高尚和理想的远大，不求有功，但求无过，只做良心事，不做亏心人。三是教书谋私。当代教师价值思维的主流是教书育人，其次是教书就业，但也有一些教师中存在教书谋私的价值思维，即教书为了谋取各种私利。主要包括：谋钱、谋官、谋名等。教书谋钱。其价值思维内涵是：把金钱看作最高价值，一切价值都要服从于金钱的多少。认为金钱是万能的，是人生追求的唯一目标，“理想理想，有利就享；前途前途，有钱就图”。教书除了拿点工资钱之外，还可以利用职务之便，教学之余，另谋“钱图”，另获“利享”。其行为表现主要有：一是择校谋钱：不论公立学校还是私立学校，不论是本地学校还是外地学校，不论是合法学校还是非法学校，在学校选择上都一味地恪守一个原则：“向钱看，向钱进”，哪个学校工资开价高，就向哪个学校钻进去。二是立项谋钱：如果在教学岗位上得到的那点合法收入，不能满足谋钱之需，不过谋钱之隐，就利用职务之便，巧立项目，向学生收取所谓的补课费、借读费，插班费、资料费、校服费、保险费、班级活动费、远程教育费、安全饮水费等，从中回捞一大把，有的甚至是虚设项目，所收之费完全归己。三是另职谋钱：校内谋钱不过隐，就干脆广开第二职业：来个“学校挂个号，教书报个到，广开生财路，另辟谋钱道”，于是进入赌场、商场、市场，找寻一切发财的机会，如炒房产、炒地产、炒股票；如开商店、开私学、开餐馆等。如此这般地“广开财路”，实现收入结构的“最优化”和收入来源的“多样化”。教书谋官。其价值思维内涵是：把是否为官当成一种核心的社会价值尺度去衡量个人的社会地位和价值。以官为本，一切为了做官。认为