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当代军校女学员社会支持状况调查分析摘 要：目的：调查和了解军校女性学员社会支持的特点和状况，为部队开展心理健康教育提供参考依据。方法：本研究采用《社会支持评定量表》对公安消防部队高等专科学校122名女性学员社会支持状况进行了调查，分析了社会支持在年级、独生子女等的分布差异，并与军人常模和中国人常模进行了比较。结果：女学员社会支持程度高于全国女性，低于部队;在年级上和家庭排行中都存在一定的差异性。结论：未来的军校教育将不断了解女性身心特点，实施适合军校女性发展的教学策略，帮助女学员培养现代女性意识安心于部队，奉献于部队。关键词：军校;女性学员;社会支持中图分类号：C915 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）29-0038-0220世纪70年代初，社会支持这个概念引用于精神病学文献，学者逐渐对社会支持与身心健康的关系进行了大量的研究。一些学者认为，社会支持系统是构成人发展总能力的五大系统中最重要的系统。军队是一个特殊的群体，军校军人的社会支持系统是军队里最特殊、最重要、最复杂的一部分，它既有地方社会支持系统的普遍特点，又具有军队社会支持系统的特殊之处。其复杂性在于它既包含着主观的社会支持，又包含客观的社会支持;既包括现实的社会支持，又包括虚拟的社会;既具有地方社会支持的整体特征，又具有军队支持系统自身特色。同时，部队内部的社会支持系统、地方社会的社会支持系统和虚拟的社会支持系统同时对军校学员起到相互作用，其复杂性不言而喻。随着部队的发展，军队女性军人数量增加，但对女性军人身心健康的研究不多，时常对女性军人身心健康照顾不够，军校时期是人生的转折点，是青年军人生理和心理逐步趋于成熟的时期，军校女学员管理严，生活单一，学习训练辛苦，加之一些特殊的生理问题，在这一时期容易导致心理问题的产生，因此军校女性学员更需要来自社会、学校和家庭多方面的支持。一、对象与方法（一）研究对象对公安消防部队高等专科学校三个年级122名女性学员进行了测试。样本分布见表1。（二）研究方法本研究采用肖水源编制的《社会支持评定量表》[1]（social support rate scale，SSRS）对抽样学员进行调查。测试结束后，采用SPSS13.0统计软件进行了t检验，单因素方差分析等统计处理。二、结果（一）女性学员在SSRS与女性军人常模、全国常模比较见表2从表2中可以看出，公安消防部队高等专科学校女性学员在社会支持评定量表中总分和主观支持分低于军人常模。与全国女性常模比较，所有因子分均高于全国女性常模。（二）不同年级间女性学员SSRS各因子分比较见表3从年级间的比较来看，公安消防部队高等专科学校女性学员在“总分”“客观支持”“主观支持”和支持利用度上都存在显著性的差异。事后分析的多重比较结果见表4。事后多重比较可以看出，高年级的女生比低年级的女生能获得更多的客观支持，而低年级的女生所获得的心理情感支持和支持利用度高于高年级女生，从社会支持整体状况分析来看，低年级女生的社会支持状况优于高年级的女生。（三）独生子女学员与非独生子女学员在各因子上得分的差异性检验见表5独生子女学员与非独生子女学员在社会支持评定量表上的比较，非独生子女学员在总分、主观支持和支持利用度上的得分显著高于独生子女学员（P0.05），其他因子分无显著性差异。三、讨论（一）公安消防部队高等专科学校女性学员社会支持基本状况本调查研究发现，公安消防部队高等专科学校女性学员在社会支持评定量表中各因子低于军人常模，高于全国常模。说明女性学员在军校学习生活过程中社会支持水平不高，但高于全国女性。造成这种结果的原因可能有二：一是样本的因素，由于女性学员数量少，尽管采用分层抽样，受试对象分布区域虽然广泛，但仍未能完全有良好的代表性;二是生活环境因素，由于军校实行的是全封闭式的管理模式，致使女性学员难以与外界社会交流沟通。虽然当代社会男女在社会权利、社会地位等方面的差异性逐渐消失，但部队的特殊性、等级性、服从性使得男女军人在服役期间在心理上仍有较大差距，这也影响了女性学员的社会支持系统不如男性社会系统完善，因此造成女性学员在心理上容易感到孤独。女性学员在社会支持状况优于全国常模，这又说明部队和军校这样的小系统有着良好的社会支持系统，同时，这也和部队开始注重军人心理健康和军校积极开展心理教育工作密不可分。（二）公安消防部队高等专科学校女性学员社会支持年级特点从年级间的比较来看，公安消防部队高等专科学校女性学员在《社会支持评定量表》上都存在显著性的差异，高年级的女生比低年级的女生能获得更多的客观支持，即高年级的女生更倾向于获得实际的社会帮助，如物质上的直接援助，面对面的交心等。低年级的女生所获得的客观支持和支持利用度高于高年级女生，即低年级的女生更需要心理情感上的支持和社会及部队对她们的