当代大学生对辅导员角色期望的调查.docVIP

当代大学生对辅导员角色期望的调查摘要：通过实证研究的方法，探讨当代大学生对辅导员角色的期望值。通过对不同背景因素的学生进行分析，了解到不同性别、年级、生源地因素的学生对辅导员角色期望存在差异。结果表明，在辅导员扮演的众多角色中，当代大学生对“一个关心学生健康成长的知心朋友”这一角色的认可度最高；对辅导员扮演“思想政治教育者”角色认可度最低。这对辅导员队伍的建设与发展提供借鉴意义。关键词：当代大学生；辅导员；角色期望中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0044-02大学是人一生中重要的转折时期。在这一阶段，大学生们的世界观、人生观、价值观逐步趋于成熟。虽然授课老师在不断变化，但作为大学生思想政治教育和日常事务管理组织者、实施者、指导者的辅导员，却始终坚守在岗位上，默默陪伴同学们走过整个大学时光。因此辅导员对大学生的影响是非常大的。随着我国高等教育的快速发展，大学扩招的不断深化，越来越多的青年有机会接受高等教育，而这些青年们中大多是90后一代，他们个性凸显，思维活跃，成长环境相对于80后一代优越。在这一新时期下，大学生的思想政治教育和日常管理工作对辅导员提出了新的要求和挑战。因此了解当代大学生对辅导员的角色期望，对明确辅导员的角色定位，提高辅导员工作的实效性有重要意义。一、调查的基本情况（一）调查的目的辅导员角色在学生思想政治教育和学生事务管理中具有多重性和重要性，因此，结合《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部第24号令）和《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（教育部2014年），对辅导员的工作要求和职责、我校大学生对辅导员角色期望进行调查研究，以期为我校辅导员队伍的建设与发展提供借鉴。（二）调查的对象与方法1.调查对象。通过分层随机抽样的方法，随机抽取湖南工业大学四个年级的全日制本科生进行调查。共计发放问卷640份，回收问卷626份，其中有效问卷600份，有效率为93.8%。2.研究方法。采用非结构式访谈法、问卷调查法，对有效问卷运用SPSS13.0 for windous统计软件进行处理。二、调查结果分析（一）对辅导员任职基本条件的期望状况1.对辅导员性别的期望状况。数据显示，49%的大学生对辅导员的性别不作要求，而希望辅导员是女性的比例为43.5%，希望辅导员是男性的比例仅为7.5%。通过对卡方检验结果分析发现：男生更倾向于女辅导员，女生则大多对辅导员性别持无所谓态度；随着年级的增长，选择女辅导员的人数渐增；理工类大学生比人文社科类大学生更倾向女辅导员。这是因为理工科学院大部分是男生，普遍性格内敛，不善表达，而女辅导员工作细致、感知能力强，因此能给予学生更多的关注和鼓励。然而有研究显示，男性辅导员的创新意识要比女性辅导员高。[1]因此在招聘辅导员时应充分考虑性别比例，既要有利于整个辅导员队伍的建设，又要满足大学生成长成才的需要。2.对辅导员年龄的期望状况。调查结果表明：有28.5%的学生希望辅导员年龄在25岁以下，51%的学生希望辅导员年龄在25～35岁之间，14%的学生对辅导员年龄认为无所谓。79.5%的学生希望辅导员年龄在35岁以下，这是因为年轻辅导员与大学生年龄相差不太大，与大学生间不会有太深的隔阂，使他们更容易接近90后大学生，能更好地完成本职工作。经过差异性检验，学生在不同性别、年级、专业、生源地方面对辅导员年龄期望不存在显著性差异，由数据可见84.5%的大学生希望辅导员能在40岁以下，当代大学生对辅导员年龄期望趋向年轻化。3.对辅导员所学专业的期望状况。调查样本中，51%的调查对象希望辅导员学人文社科类专业，31%的调查对象希望辅导员学理工科专业，18%的调查对象对辅导员所学专业感到无所谓。经过卡方检验发现，不同性别、年级、专业因素，其对辅导员所学专业类别有相关性显著，而不同生源地因素则没有相关性。大一学生对辅导员所学专业类别大多数持无所谓态度（41.1%），其次是期望辅导员的专业为人文社科类（35.7%）。大二至大四年级学生均倾向于辅导员学人文社科类专业，比例分别为61.2%、56.8%、52.9%。年级越高，学生越期望辅导员所学专业与自己相关或相同，这是因为随着年级增高，大学生越来越关注学业和今后的就业情况，更希望辅导员能够给予学业和就业方面的指导。从18%的调查对象认为辅导员学的什么专业无所谓的态度中，我们了解到目前辅导员真正应用自身所学的专业知识来指导学生的优势没有凸显出来，在专业能力及水平方面不够权威，工作内容还仅仅局限于事务性工作之中。4.对辅导员学历的期望状况。结果数据显示，10%的大学生希望辅导员是本科学历，29.5%的大学生希望辅导员有硕士研究生学历，15%的大学生希望辅导员有博士研究生学位，仍有45.5%的大学生对辅导员学历学位持无所谓的