微课在中考英语复习过程中的尝试.docVIP

微课在中考英语复习过程中的尝试摘 要：新课标强调初中英语课程应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。微课新形式在课堂的引入正是顺应了这一教育教学趋势，特别是在中考复习课中引入微课教学，利用微课的自身优势必然成为课堂教学改革创新的驱动力。微课在中考英语复习过程中的初步运用，取得了较好的教育教学成绩，使枯燥的复习课堂再次充满生机并大大提高了复习效率。关键词：微课；中考英语复习；案例中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）18-0027-03《初中英语课程标准》指出此次英语课程改革的重点，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节，而开展的精彩教与学活动全过程。微课具有教学目标单一、明确、易达成的特点，往往具体阐述某一知识点。而中考英语复习由于知识点多且学生掌握程度差异较大成为中学英语教学的洼地，那么在中考英语复习课中引入微课教学将知识点分批、分层逐个击破，会不会对中考英语复习方式的变革产生深远影响，并取得较好的教学效果呢？笔者现以中考英语感叹句为例，具体介绍微课在中考复习课中的运用。一、 初中英语复习课――感叹句内容教学现状分析不是所有的课程都适合微课教学，那么为什么选择感叹句作为本次微课教学的实例内容呢？众所周知，微课内容选择的标准是内容简短、有价值并聚焦于某一热点。之所以选择感叹句作为本次微课创建主题正是基于这一思路。在2014年全国各地的中考题中基本上都出现了对感叹句的考察，而归纳其考察思路无非是对感叹句引导词的判断：【见例题】【1】【2014铜仁】―_______ sweet music！ Do you like it？ ―Mm， it _______ beautiful！A. How； listens B. How a； soundsC. What a； listens D. What； sounds【2】【2014甘肃白银】Look！ ______ happily the chil dren are playing over there！A. How B. What C. What a D. How a【3】【2014连云港】―The six students from Lianyungang got the first prize in the Chinese CharactersDictation Com？petition in Jiangsu.―_______ exciting news it is！A. What B. How C. What an D. How an而就是这样一个我们在复习阶段无数次通过专题和套题、真题训练的知识点，学生的出错率仍然高达50%以上。相信每一位老师在中考复习阶段都对感叹句知识进行了归纳整理并不止一次的训练。为什么学生的问题仍层出不穷？很多老师在教学中都有这样一个疑问，知识点已经不止一次地强调过了，特别是重点考点，在课堂上同学们也反应听懂了，甚至做训练同学们也能完成，为什么一考试同学们又出错了呢？二、 当代初中生学习的最新研究成果当今的时代是一个碎片化学习的时代，心理学家研究发现，一般情况下，在一节40分钟的课中，学生的注意力随老师讲课时间的变化而变化。开始上课时，学生的注意力逐步增强，中间有一段时间学生的注意力保持较为理想的稳定状态，随后学生的注意力开始分散。经过实验分析可知，学生的注意力指数y随时间x（分）的变化规律如图1所示（其中AB、BC分别为线段，CD为双曲线的一部分）。从图1中我们不难看出学生课堂的高效学习时间不超过15分钟，我们的“精讲多练”很多时候是在学生注意力较差时间段完成的，教学效果就可想而知了。所以我们所谓的学生弄懂了，其实可能是我们自己觉得给学生讲懂了。美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）“经验之塔”（Cone of Learning）的理论以语言学习为例指出在初次学习两个星期后：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像、看展览、看演示、现场观摩能够记住50%；参与讨论、发言能够记住70%；做报告、给别人讲、亲身体验、动手做能够记住90%。而我们传统的