怎样品出语文味.docVIP

怎样品出语文味品出语文味，在听的基础上，是声音的盛宴；在文笔的书写上，是咬文嚼字的美的韵味。我们今天聚在一起， 就是要通过研修、交流，不断研究和改革教法，充分挖掘教材和学生的潜能，充分展现语文课的语文特色，把课堂还给学生，真正做到让语文课具有语文独有的魅力，收到良好的课堂效果。品出语文特有的“味”。1、品文题文题提得好，就很容易引人入胜。张艳老师的工作坊的题目《品出语文味》，就是引导我们继续学习的动力，这个不就是一个活生生的很好的例子吗？再如我们人教版的课文题目林海音的《爸爸的花儿谢了》。我们就会问，爸爸的花儿是指的什么花？“谢了”是单指生物新陈代谢的“谢了”，还是有什么特有的含义？细细品读全文，我们可以得出结论：《爸爸的花儿谢了》题目一语双关，表面指爸爸种的夹竹桃的败落，实际上指天性爱花的爸爸的辞世，拟题很有艺术，含而不露，哀而不伤。2、品词句“一花一世界，一叶一菩提”。这是禅学里的名句，用在语文的课堂上，恰恰是对语文课文里的词句最好的诠释。如果说词句是花，那么词句的“花”就会生成语文味的世界；词句是“叶”，就会绽放出一树的菩提。比如鲁迅先生的《孔乙己》一文中，孔乙己起先是“排”出九文大钱，后来是“从破衣袋里摸出四文大钱”。“排”说明起先孔乙己是过得还不错的，兜里有那么几个大钱。后来被人打折了腿，日子渐渐穷困潦倒，好不容易喝个小酒，还要在兜里“摸”出几文大钱（注意：钱的数目也在变少）。一“排”一“摸”，写出了孔乙己境遇的截然不同，为后面的“终于不见”，埋下了伏笔。再如《丑小鸭》里的关键句段：“只要你是一只天鹅蛋，就是生在养鸭场里也没有关系”。这句话既告诉我们“只要有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，是金子总会发光的”，还警示我们：身处逆境的时候，要不屈不挠，以积极乐观的态度对待艰难困苦，不懈的努力，不断的进取，美好的理想就一定会实现，幸福生活就一定会来到我们身边。而这种意义和正能量，不就是我们语文最终的目的吗？不正是我们“品出语文味”后最想要结出的完美果实吗？3、品修辞如果说我们的课文是项链，那么课文的修辞就是那镶嵌在珠链上的熠熠生辉的宝石。夺目，灵动。使人心旷神怡。比如朱自清的经典散文《春》，里面就有很多贴切生动的修辞，给文章增添了不少美色。那些美妙的修辞名句。至今还在我们的心中回味。试举一例：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”作品一开头，作者就用了一个反复修辞格。“盼望”这一动词的反复使用。突兀、有力、急切地反映出人们期盼春天来临的迫切心情。紧接着，用一个“拟人”辞格，来传递春天的讯息。春，是人们所心仪的，是可感可知的，可爱可亲的。春天的脚步声，更是人们极为熟悉的。来了，近了，它是人们在历经三九寒冬之后所殷切期盼的。在此。作者写出了人们对春天的翘首企盼之情和迎接春天的万分欣喜之情。4、品写法品写作手法跟上面的“品修辞”是有关联的，但是我还是愿意把它单列一个小节，是因为写作手法是要从全文出发，在理解领悟的前提下，品文题、品词句、品修辞这三“品”的基础上，才能进行品析的。品手法，从全篇文章内容布局谋篇来看，可以开门见山。可以首尾呼应，可以卒章显志，可以有伏笔，可以有铺垫。有悬念，有过度，有串联的线索，有起承转合，有详略～～～品手法，从表现手法来看，（1）可以品象征，如《爱莲说》中莲的象征意义：身处污浊环境却不同流合污；庄重质朴，不哗众取宠；不炫耀自己；特立独行，正直不苟，豁达大度；有美好的资质。（2）可以品衬托，如鲁迅的《雪》，用南国的雨来衬托北方的雪这个不屈的精灵，用江南雪花“滋润美艳”、隐约着“青春的消息”、“是极壮健的处子的皮肤”，用江南雪野充满青春和活力来衬托北国的雪“如粉、如沙”、“决不粘连”的特征，真实生动地再现了江南雪野与北方雪野的独特景色，赞美北国的雪独立、张扬的个性，表现了对北国雪的喜爱；（3）可以品先抑后扬。如小思的《蝉》：从“知知不休，使人很烦”到“它等了17年，才等到一个夏天，就只有这个夏天，它从泥土里出来，从幼虫成长过来，等到秋风一吹，它的生命就完结了”。由原先的厌烦到理解，最后逆袭成对蝉的怜惜和感叹；（4）可以品托物言志。如《陋室铭》通过对居室的描绘，极力形容陋室不陋，只写陋室”不陋”的一面，而”不陋”是因为”德馨”，从而自然地达到了抒怀的目的。表现了作者不与世俗同流合污，洁身自好、不慕名利的生活态度。表达了作者高洁傲岸的节操，流露出作者安贫乐道的隐逸情趣。（5）可以品借景抒情。如宗璞的《紫藤萝瀑布》开头：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗