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思想政治课因融入公民教育而精彩【内容摘要】帮助公民增强公民意识和能力，引导公民树立社会主义核心价值观，促进公民成为合格的现代公民，应在高中思想政治课教学中，整合教学资源、突出教学重点、创设教学情境。只有这样，才能使思想政治课因融入公民教育而精彩。公民教育，就是通过各类教育实践活动，帮助公民增强公民意识和能力，引导公民树立社会主义核心价值观，促进公民成为合格的现代公民。融入，就是把公民教育与思想政治课教学融为一体。然而，高中思想政治课的教学如何融入公民教育呢？笔者在江苏省教育科学“十二五”规划2013～2016立项课题《思想政治课教学融入公民教育的研究》中，进行了相应的探索和实践，获得了下列一些想法和做法。一、整合教学资源，是融入公民教育的前提思想政治教材，是一种教学资料，一种教学工具，并非是一种僵死的教条。思想政治教学的优劣或成败，关键在于如何整合教学资源，应根据教学实际创造性地整合教学资源，向教材要资源，从教材中找资源，不断融入富有感染力的公民教育材料。整合教学资源，既要整合学科内的资源，也要整合跨学科的资源。针对学科内的资源整合，既要稳妥地删减教材中“繁、难、偏、旧”的内容，又要恰当地添加新鲜内容、优化教材体系、构建知识网络，以利于多层次地考察同一个问题和多角度地分析不同的问题。如《经济生活》中的有些观点和材料已滞后于时代的发展，对此，必须师生合作，共同了解党和政府经济发展的新常态、新战略和新空间。针对跨学科的资源整合，伴随当今社会对复合型公民的需求，面对当下文科综合、理科综合和大综合的高考形式，既要考虑政、史、地三科知识的密切联系，也要考虑哲学与自然学科的有机结合，还要考虑思想政治与语文学科之间的相互渗透。这种整合可针对某一专题进行研讨，如《政治生活》中的“坚持中国共产党的领导”，应师生一同根据历史和现实进行“只有共产党才能救中国，只有共产党才能发展中国”的专题研讨，在诸如钓鱼岛、仁爱礁争端，抗日战争胜利70周年“9?3”阅兵仪式，“老虎苍蝇一起打”，“亚投行”建立，“一带一路”实施等专题的研讨中，对当今国际和平与发展有一种比较科学全面的认识，从而形成必须坚持中国共产党领导的公民共识。【关键词】思想政治 公民教育 融入显而易见，不能简单地“教教材”，而要“用教材教”，进而“用自己开发的教材教”，有了这种“大教材”观，才能变带着教材走向学生为带着学生走向教材，思想政治课教学才会有“时代活水”。二、突出教学重点，是融入公民教育的关键思想政治课的逻辑性很强，对公民教育的融入，不能为了融入而融入，应在教学重点处有机、有效，合情、合理地融入。为了在教学重点处融入公民教育，应努力做到下列“三注重”：首先是注重相关知识的补充。高中思想政治课的教学内容多，授课时间有限，必须准确掌握学生的知识储备状况，在教学重点处恰当补充相关知识，充分用好有限时间内的每一分钟。应引领学生分析一些典型的事实材料，化未知为已知，化繁难为平易，化抽象为具体，化枯燥为生动。如教学《经济生活》中的“国家宏观调控与市场调节的关系”时，可比说成“有形的手”和“无形的手”，牵着手向前走。并相应地补充一些公民应有的担当：正确对待基尼系数和热钱，坚决执行财政、货币、汇率、产业、就业等政策。其次是注重教学时间有保证。对于一些重点的、抽象的、理论性强的内容，不要吝惜时间，不能“煮夹生饭”，应放慢教学速度。既可化难为易，小坡度、小步幅地层层递进，让学生有足够的思维时间。也可化整为零，把大知识点分解成小知识点，让学生有足够的思维空间。如教学《经济生活》中的“商品价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定”时，为便于学生思考，可设计三个小问题：（1）有人说“个别劳动时间对生产者而言，并不显得怎么重要”，作为一个公民，对此说法有什么看法？（2）课本上介绍的事例中谁能赢利？（3）作为一个公民，能找到哪些缩短个别劳动时间的途径？如此地设问，既把知识的难点降到最低，又突出了教学重点，更融入了公民教育。其三是注重理论问题生活化。对某一基本概念或基本原理，需用生活实例、材料和数据对其加以佐证、分析和归纳。对此，必须“三注意”：一是注意生活实例、材料和数据要典型;二是注意找准生活实例、材料和数据与基本概念或基本原理的联系点;三是注意引导学生把感性认识转化为理性认识。如讲解《经济生活》中的“市场如何实现资源配置”时，应先让学生列述市场实现资源配置的生活实例，后让学生思考“市场如何实现资源配置”，再让学生针对“新能源将取代原油市场”和“汽车市场的行情正火爆”两大情景，探寻“市场资源配置的主要机制”。以此让学生对市场实现资源配置的相关知识有所认识和了解，进而激发学生珍爱、保护和合理开发资源的公民意识。突出教学重点的方法还有很多，必须在教学实践中坚持不懈地探索、归纳和总结，达到在思想政治课中“润物细无声