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恰当比喻 轻松教学摘 要：在物理课堂教学中，对于某些抽象的概念、重要的方法，采取正常的讲授，学生往往难以理解和掌握，而利用适当的比喻可以将生活实际与科学理论巧妙结合，使枯燥变得有趣，使深奥变得浅显，达到事半功倍的奇特效果，提高课堂效率。笔者通过《比喻在物理教学中的运用》课题研究，认识到了比喻教学法在高中物理课堂教学中的作用，比喻教学法在高中物理教学中的常见形式，物理教学中比喻艺术的基本要求。现将研究结果总结如下，以供大家参考。关键词：比喻；物理教学；课题研究；课堂效率在物理教学过程中，教师经常会感到有些知识点很难讲清、很难让学生真正领悟，都会很自然地运用到比喻的教学手法。恰当而生动地运用比喻，能使抽象的变成形象的，这样更能帮助学生加深理解；能够将物理学深奥的知识介绍得深入浅出，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。笔者通过《比喻在物理教学中的运用》课题研究，认识到了比喻教学法在高中物理课堂教学中的作用，比喻教学法在高中物理教学中的常见形式，物理教学中比喻艺术的基本要求。现将研究结果总结如下，以供大家参考。一、比喻教学法在高中物理教学中的作用比喻在物理教学中，具有化抽象为具体、化未知为已知、化深奥为浅显、树立鲜明生动的直观形象的作用；具有启发思维、拓宽思路、引导学生进行推理的作用。因此，在物理教学中恰当地运用比喻不仅丰富教学语言、提高学习兴趣，还能调动学生的注意力。1.树立直观形象人们获得知识大都是从生动的直观开始，生动鲜明的直观形象能给人们提供具体的感性认识。没有生动的直观，就很难进行科学的抽象，直观是抽象的基础，没有必要的感性认识就难以达到理性认识。实物直观和模像直观都是提供直观形象的有力手段，但是并不是所有的物理规律都能通过实物或模像建立直观形象，即使在可以使用实验或图片的场合，也必须辅助以言语直观，因为实验或图片并不能把所有关键的细节和过程都表达清楚。在不能应用实物直观和模像直观的地方，比喻有着独到的直观性作用。例如，为了说明功与能既有联系又有区别的关系，可以把某物体具有能量比作某人具有一定数额的存款（包括银行里的存款和手里的现金），把做功的过程比作花钱买东西的过程，把买东西所花钱的数量比作功的多少。如果你想判断一个人是否有存款，一个简单的办法，就是看这个人是否不断地花钱买进新的东西。这个人有存款就能够买东西，存款数量的变化，可以用花掉了多少钱来计算，买了多少钱的东西，他手中的存款就减少了多少。但是有存款的人未必一定要花钱买东西。同样道理，一个物体能对外做功，它就一定具有能量，能量的变化可以由做功来量度，这个物体对外做了多少功，它的能量就相应地减少了多少，功是能量变化的一种量度。物体是否具有能量的标志之一是看它能否做功，能做功和做功与否是两码事。就像有了钱可以买东西，但有钱并非一定要买东西一样，具有能量的物体可以做功，但是不做功的物体不一定不具有能量，因此可以说某物体具有能，但不能说某物体具有功。2.增加物理课堂教学语言的色彩，调动学生在物理课堂的注意力物理教学过程中，虽然用新颖有趣的实验可以加深学生对知识的理解，但多数时间要靠教学语言来进行。教师的语言既要通俗易懂，又要深入浅出。不仅要有科学性与思想性的统一，精确性与针对性的综合，也要有启发性与趣味性的和谐。语言的趣味是语言艺术的技巧问题。在学生吸取知识营养时，不能让学生感到物理学是生、冷、硬的知识“拼盘”，而应让学生感到物理知识像宴席上的一道“名菜”那样，不仅有丰富的营养，而且色、形、味俱佳，使学生观其艳美的形色、嗅其浓郁的香味便垂涎欲滴。那种“知识拼盘”，尽管营养丰富，既引不起食欲，也难以消化。巧妙运用比喻，不仅能引起学生学习物理的兴趣，还能帮助学生增强记忆，从而对提高物理课堂教学效率方面起着不可估量的作用。黑格尔曾说：“比较法是指能看出异中之同或同中之异的认识方法。”“比较是一切思维的基石”，比较法是最重要的逻辑思维方法。通过比较策略的实施和学生的成功运用，可以培养学生的求同、求异思维。通过对有关知识的概括、总结、分析和比较，可把学习的内容有机联系起来，起到对比掌握、加深理解、系统巩固的作用。教学是一种艺术，教师如何做到在课堂上有成效地利用注意规律，交替调动学生的有意注意和无意注意，是教学艺术的重要体现方面。要想使物理教学妙趣横生，要充分调动学生的非智力因素参入学习，只有结合教学内容适度地润色、得体地发挥，才会收到良好的效果。恰当地运用比喻，既有助于学生理解、记忆知识内容，又能引起学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中掌握了知识，我们又何乐而不为呢？如果一堂物理课讲得学生愿意听并且听得懂，学生就会喜形于色，学生的兴奋情绪反馈给教师，教师也会陶醉于成功的喜悦当中，促进教师产生更好的教学情绪，使教学进入更佳的状态。二、比喻教学法在高中物理教学中的常见形式1.模型教学中的