情境教学法在信息技术教学中的应用.docVIP

情境教学法在信息技术教学中的应用情境教学一直以来被教育者视为能达到最佳效果的一种教学方法，在教育史上源远流长。有人说：“无情境不教学，情境无处不在”。关于情境，德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。一、创设设疑式情境，激发学生的好奇心“学启于思，思源于疑”，深刻说明了设疑与思考问题的紧密联系。只有“设疑”，学生才能产生“疑问”，有了疑问，才能激发学生的好奇心，思维的积极性得到充分发挥，从而以疑激情，使学生处于想解决问题，但靠自己原有的知识和技能又无法解决的矛盾中，跃跃欲试。创设设疑式情境，可贯穿在整个教学过程中，处处都可以设疑。这样，具有情感上的吸引力，时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，尝试探寻各种解决问题的方法，学到了知识，提高了能力。二、创设生活情境，激发学生的学习兴趣信息技术课程作为一门新学科，其教学也需要生活化，将教学活动置于现实的生活情境之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。在信息技术课堂教学中，把教材内容与生活情境有机结合起来，把课本知识转化为学生看得见、摸得着、听得到的现实。三、创设激励情境，培养学生的动手实践能力教师要从学生的实际情况出发，根据学科的特点，将教学目标巧妙地融入学生感兴趣的内容之中，设计成有趣味且实用的任务，富有挑战性，促进学生能力的提高。【情境描述】苏科三（上）《键盘输入》的教学片断。低年级打字练习的综合课内容枯燥、单调，教师采用游戏激励的策略，设计如下的导入情境。师：前段时间我们认识了键盘，并且对键盘进行了操作，今天这节课我们就来进行“键盘输入大练兵”活动，检验一下这阶段的学习成果。我们要评选出“将军”“校官”和“士兵”三个级别，就看你们的表现了！教师在教学中把情境创设得具有挑战性，促使学生能主动参与到学习过程中，发现知识、获取知识，并最终学会运用知识和经验。在教学中，教师适时、适量地为学生创造各种情境，使学生能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获，这样才能给教学带来实效，从而打造出充满生命活力的课堂。四、创设应用情境，提高学生信息素养信息技术着重于培养学生的信息素养，学生在应用信息技术解决实际问题的过程中，经常会遇到各种各样的问题。教师利用这些问题，创设应用情境，激发学生解决问题的欲望，从而有效地培养学生解决实际问题的能力。【情境描述】苏科七（上）《制作封面和封底》的教学片断。师：你刚刚受聘于某少年儿童出版社，出版社即将出版一本针对学前儿童的读物，书名为“早教智慧故事”，主要精选一些生动有趣的知识故事。你的工作就是为这本书设计一个封面，既要符合本书的特点，又要吸引人。下面我们和你一起来为书设计制作一个封面……信息技术教学中要充分体现“教师为主导、学生为主体”的“双主”原则，教师要根据学生的认识能力创设种种问题情境，把问题隐蔽在情境之中，让全体学生参与教学过程，让每一位学生参与讨论问题，让每一位学生都有回答问题的机会，体验参与和成功的愉悦。五、创设探索情境，培养学生自主学习能力新课程提倡自主学习，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使他们成为学习的主人。信息技术课程应发挥自身优势，为学生营造适于自主学习的环境和条件，为学生自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的帮助。创设探索情境主要是通过提出问题集中学生的注意力，引导学生去积极思考、主动探索，使学生成为学习的主体。【情境描述】在《文件管理》一课中，笔者首先播放了一段Flash动画：在一个图书馆里，杂乱无章地摆着很多书。图书管理员满头大汗地在书堆里找课外书《昆虫记》。书越翻越乱，到最后还是没找到。 “同学们，你们有什么好办法帮助管理员吗？”学生们各抒己见。有个学生给出了一个好办法，先把书分类整理好放进书橱，然后到自然科学类别中去找。笔者借此机会引入文件、文件夹和子文件夹的概念。每一类的书橱可以比作文件夹、书橱的每一层可以比作子文件夹，图书比作文件。这样把抽象的知识形象化，学生就比较容易理解了。在创设探索情境时，要注意提出的问题不能过高也不能过低。过高或者过低都不利于学生自学能力的培养和学习任务的完成。教师应根据学生的实际情况提出问题，让学生能够“跳一跳，摸得着”。总之，在信息技术课堂教学中，创设好情境是实现师生互动的一种重要方式，促进了师生之间的情感交流。教师应结合教学内容和学生的具体情况，灵活地采用情境教学的各种方法，把学生的认知活动、情感活动调动起来，积极营造融洽、和谐的教学氛围，全面提升学生的信息素养。（作者单位：江苏东台市