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我国职业教育科研的优势与短板摘 要 2006年至2015年，三届“职业技术教育科学研究成果奖”记录了中国职业教育科研的发展脉络。对这些具有中国特色、中国风格和中国气派的科研成果进行梳理，能够从一个侧面看出10年来我国职业教育研究形成的优势与存在的短板。从区域角度来看，职业教育科研成果奖的覆盖面虽然较广，但区域间的获奖差距还比较明显；从机构角度来看，获奖机构虽多，但机构类型间和机构间的差距较大；从研究方向来看，获奖成果的研究方向较为集中，某些研究领域还存在盲点；从研究类型来看，获奖成果中基础研究占比较大，应用研究还不足。关键词 职业教育；科学研究；职业技术教育科学研究成果奖；优势；短板中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）36-0011-092015年11月21日，中国职业技术教育学会在北京召开2015年学术年会。此次会议的一项重要活动是颁发学会第三届职业技术教育科学研究成果奖。教育部原副部长张天保以及有关部门和学会的领导出席了颁奖仪式并为荣获一等奖和特等奖的获奖者颁发了奖牌和证书。自2006年创立以来，职业技术教育科学研究成果奖成为展示我国职业教育科学研究成果，用优秀成果引领职业教育改革创新，为职业教育改革发展提供智力支持的重要科研平台。一、发展历程改革开放以来，我国职业技术教育事业取得了令人瞩目的成就，职业技术教育科学研究在其中起到了先导作用。服务决策，指导实践，是职业技术教育科学研究工作的主要职能和重要方向。职业技术教育改革与发展中遇到的诸多问题，已成为研究的主要内容；改革与发展的决策也日益依赖研究提供科学的依据。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：“加强职业教育科学研究工作”，“为职业教育宏观管理和职业院校改革与发展服务”。正是基于此， 中国职业技术教育学会于2006年设立“职业技术教育科学研究成果奖”，决定坚持高标准的质量要求，把该奖项办出品牌效应，使其成为推动全国职业教育科研事业发展的重要力量。首届“成果奖”评选活动得到各地职教科研机构的积极响应，38项成果最终获奖，蒋乃平等研究者合作完成的《“宽基础、活模块”的理论与实践》等5项成果获得一等奖。2010年11月，中国职业技术教育学会作出《关于颁发第二届中国职业技术教育科学研究成果奖的决定》，共有89项成果获奖，马树超等完成的《中国高等职业教育――历史的抉择》等10项成果获得一等奖。2015年5月，中国职教学会在2005年印发的《职业技术教育科学研究成果奖奖励条例（草案）》的基础上，修改完善并制定了《中国职业技术教育学会“职业技术教育科学研究成果奖”评选条例（试行）》，明确了评选工作指导思想、工作内容、工作进度和评分指标等，制定了评选工作方案。该条例经学会第四届学术委员会第二次会议研究讨论和第四届学术委员会主任会议审议通过，进一步规范了“职业技术教育科学研究成果奖”评选活动，提升了评选结果的权威性。同期启动的第三届“成果奖”评选工作得到各地方学会、学会各分支机构、行业教育协会、高等院校、职业院校及社会的广泛关注和积极响应。中国职教学会共收到申报参评成果614份，经过资格审查，确定符合参评条件的420份。经过评审，共评出获奖成果121项。其中，特等奖1项、一等奖10项、二等奖30项、三等奖80项。详见文后附表。经过3届的评选，一批具有中国特色、中国风格和中国气派的成果不断涌现，对其加以梳理，能够从一个侧面看出10年来我国职业教育研究形成的优势与存在的短板。二、历届获奖统计（一）获奖整体情况中国职业技术教育学会分别于2006年、2010年、2015年三次颁发了职业技术教育科学研究成果奖，共有248个项目获奖。其中，特等奖1项、一等奖25项、二等奖72项、三等奖150项。详见图1。（二）获奖区域分布从获奖单位的区域分布看，全国有25个省、市、自治区的机构获得过这一奖项。其中，获得10项以上奖励的地区共有10个，按总获奖项目的多少排名依次是：上海、北京、江苏、湖南、辽宁、浙江、重庆、河北、黑龙江、广东。各地区获职业技术教育科学研究成果奖的情况见表1。另外，从获一等奖的机构区域分布来看，共有8个地区的机构获得一等奖。其中，北京独占鳌头，有关机构在三届共25项一等奖中获得了10项一等奖；上海紧随其后，获得7项。两地获得一等奖的数量占一等奖总数的比例接近70%。同时，吉林、安徽两省虽然在获奖总数上排名靠后，但都获得了1项一等奖，提升了获奖成色。各地区不同奖项获奖情况见图2。（三）获奖机构类型从获奖者所在机构的类型来看，来自高职院校的研究者获奖最多，占获奖总数的51%；其他依次为中职学校的研究者占19%，科研机构的研究者占12%，本科院校的研究者占10%，其他机构的研究者占4%，政府行政部门的研究者占3%。具体分布情况见