我的墙面会“说话”.docVIP

我的墙面会“说话”陶行知先生曾说过：“解放儿童空间，让他自由发展”“要培养儿童的创造力”。新《纲要》指出：环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所接触的，幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。因此幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。我们应该想更多的办法让“墙壁”“好好”说话，让主题墙真正对幼儿的学习和发展发挥作用。一、布局――主题墙面构造完美“骨架”1.布局合理，彰显趣味陶行知先生曾说：“去发现孩子，去了解孩子，我们才能走进孩子的世界，寻求教育的良方。”如主题墙饰“我爱幼儿园”，我们可以把背景设计成一幢可爱、美妙的大房子，把幼儿从在幼儿园的照片，以及与老师一起拍的全家福剪贴成各种造型装饰在这幢大房子里，并且鼓励幼儿在宽松、温馨的氛围中介绍这些照片里的朋友，以及发生的有趣的事情，趣味性很浓。2.别出心裁，凸显独特在有着各种主题内容的情况下，要有创意的表现出内容的独特，才能让主题墙变得更加立体，更加生动。如在“四季”主题墙创设中，我们可以分为“春”“夏”“秋”“冬”四个小主题。学初墙面上只有一棵光秃秃的大树和土地，比如现在是“春季”，我们应该为这棵大树增添什么内容？大树旁边的土地上又会有什么变化？然后我们引导幼儿观察现实生活中的小草、树叶的变化，观察树叶与小草逐渐地在发芽，颜色也慢慢地变成嫩绿，接着就在主题墙上表现出来。随着“夏季”的来临，我们引导幼儿观察夏季的变化，如小草和树叶的颜色逐渐变成了翠绿；知了躲在大树上拼命地鸣叫；大地上花朵的盛放等。随后我们在原来的大树和土地上增添内容，逐渐变化。天气慢慢变凉，开始创设我们的“秋”，树叶与小草逐渐变黄了；小朋友穿的衣服变多了；风儿呼呼在吹了等。到了“冬季”这个主题的时候，又恢复了干枯的大树和荒芜的土地；飘落的大雪和堆砌的雪人；欢乐的圣诞和热闹的新年等。这样，四个主题陪伴幼儿走过了整个四季，也深刻地让幼儿了解了四季的变化。3.层层递进，体现层次著名教育家陶行知曾在“手”对人类意义的问题上指出“人类从腰骨树起，前脚变成一双可以自由活动的手，进步便一日千里，超越了一切动物”，为此，他提倡“解放孩子的手”。（1）插卡设计，增强互动在主题墙的设计中，我们设计了插卡，幼儿可以根据自己的兴趣、自己的理解能力自由选择图片插进主题墙相关版块进行设计，充分发挥了幼儿学习自主性，活动性、操作性强。（2）材料分层，操作性强如在“小小发明家”这个主题活动中，有些幼儿由于年龄上的特点和自身的能力的差异，我们请幼儿自己自由选择适合自己的表现方式。帮助一些能力弱得幼儿画出自己的发明；可以为能力较强的幼儿提供一些半成品，如吸管、小动物图片、硬卡纸等，鼓励他们制作科学玩具。这样幼儿在不同的材料面前都能根据自己的兴趣、需要选择材料，在游戏中表现得游刃有余，主题墙面也得到了丰富。二、参与――主题墙面推开多个“窗口”1.幼儿参与主动性正如陶行知先生说的：“要培养儿童的创造能力。” “要解放幼儿的头脑、眼睛、嘴、双手、时间、空间”。案例：《动物世界》在即将要开展的“动物世界”的主题活动前，我故意透露了主题的内容，鼓励幼儿发挥他们的想象空间，请他们积极大胆的进行思考、参与并收集一些资料。辉辉说：“网上可以查到很多的资料，我回家以后可以跟爸爸妈妈一起查查小动物的资料。”小毛说：“我家有很多关于动物的书，我明天带来一起研究。”欣欣说：“那我就负责画画吧，我会画很多的动物呢。”小玲说：“我还会折小鸟，青蛙和大象呢，我可以折纸。”2.教师参与开放性（1）有意识的“留白”主题墙的设计过程是教师与幼儿的互动与对话，教师有意识的留白，给予幼儿自由的发挥空间。而在“留白”的过程中，根据幼儿的年龄特点，幼儿的自身素质，可以满足不同需求的幼儿。这样，主题墙上即有着老师的印记，又有着幼儿的足迹，幼儿也充分地发挥了他们的主人翁精神。案例《安全标记》在“安全标记”这个主题中，幼儿自由讨论。小陆说：“我跟妈妈逛街的时候常能在大街上见到‘安全标记’，有绿色通道、禁止机动车通行等等。”小玲说：“我们可以回家在网上找找，然后记下来。然后就可以做一些‘安全标记’了。”大家七嘴八舌地讨论着，可是用什么材料做呢？一会儿可欣说道：“我们可以用废旧的印制板做，我明天可以带过来。”打开思路以后，大家争先恐后的发挥自己的想象，可以用白纸画；可以画在白布上；还可以去打印……第二天，大家收集好材料分工进行排版和创作。（2）有需要的修正如在准备“夏天”主题时，有幼儿家长拍摄并带来了幼儿家人在田里插秧的影片。随着播放之后，幼儿对插秧及稻谷的生长非常感兴趣，于是生成了“夏天的田野”的版块，教师和幼儿用照片、图片和绘画的形式展示了农民播种、插秧等劳动过程，并将其张贴入主题墙。3.家长参与有效性“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。所以，开展主题墙活动需