探析体育教学动作示范的意义.docVIP

探析体育教学动作示范的意义摘 要：在体育教学中，学生的直接感觉对象是教师，教师的一言一行，特别是示范性的一举一动，对学生的体育学习有着直接而深刻的影响，因此体育教学中教师要真正领悟动作示范的作用和技巧，巧抓动作示范教学，能有效提高体育教学质量。关键词：初中体育；动作示范；意义中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-005-01动作示范是体育教学中最常见的一种直观教法，是教师（或是教师指定的学生）以具体动作为范例，让学生借助视觉器官直接感知所要学习动作的形象、结构、要领、完成方法和动作各部位的时间与空间的关系等，形成初步的动作表象。 体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，提高学生掌握动作要领的效率，而且还能引发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，有利于形成正确的动力定型。随着现代科学技术的发展，尽管电影、电视录像、幻灯、多媒体、教学挂图及教具模型大量普及，大大丰富了体育教学的手段，但由于多种原因，教师运用动作示范法进行体育课教学仍是主要手段，运用优美的恰当的动作示范也是一名合格体育教师的必备条件。在体育教学中，学生的直接感觉对象是教师，教师的一言一行，特别是示范性的一举一动，对学生的体育学习有着直接而深刻的影响，因此体育教学中教师要真正领悟动作示范的作用和技巧，巧抓动作示范教学，能有效提高体育教学质量。下面是我在体育教学实践中的一些体会：一、动作示范利于学生形成正确的动力定型体育教学中教师的动作技术要过硬，并且应是动作的典范，正确的动作示范有利于学生形成良好的动向思维，从一开始就能接受到教师严谨规范的感染，有利于提高教学效果。教学中为了使学生建立完整标准的动作概念，根据教学内容的不同，教师应采取相应的示范方法，让学生在观察中掌握整个动作要领，然后结合教学要求把动作分解，以学生看清楚看懂为止。例如：在教学跳远时候，教师可以把动作分解开来教学：1、助跑：助跑时要求学生观察助跑的节奏和步幅；2、起跳：要求学生注意观察快速有力的踏跳；3、腾空：要求学生观察收腹抬腿；4、落地：要求学生注意观察双脚落地，曲膝缓冲。做完分解动作后，可以再给他们把整套动作再做一遍，以加强学生的记忆。在练习教学中还要注意纠正错误动作，当发现错误动作时，教师切忌自我表演，要耐心地进行讲解。必要时还要进行正误对比示范，找出错误的出处。使学生有意识地纠正错误，正确地完成整套动作，从而提高学习动作的技能，保证教学任务的顺利完成，提高教学质量。二、动作示范有利于学生的理解掌握教师对动作的示范不仅要规范，还要特别注重动作示范的多样化。在中学体育教学中，由于学生的生理发育和心理的成熟，尤其是男女性别差异的增大，加之技术动作难度的增大，导致学生在教学中动作学习发生困难，特别是在教授复杂动作时，如处理不好，往往会使学生产生一种不好意思不愿学甚至害怕学的心理，如此，教师要巧妙的安排处理队形，注意分析动作的结构和要求，考虑学生的观察角度来确定最佳示范的位置和方向进行示范练习。并适时地对他们进行激励性言语的肯定，多一些关心，充分肯定他们的成功，消除学生不必要的思想负担。此外，教师示范的位置应根据动作的结构和要求、学生观察动作的部位而定。教师在传授动作时，应尽量把示范动作的方向、路线与学生跟做的方向、路线一致，为此教师可采用正面示范、背面示范、侧面示范和镜面示范等形式。三、动作示范有利于提高教学效果教师在进行动作示范时，不同的动作速度对于动作要领的把握是非常重要的。比如，教授课开始时，教师用精炼的语言讲解后，用正常的速度，做一个优美而完整的示范，能使学生对所学动作一目了然，建立明确的动作概念，还能鼓舞学生学习的自信心。因此，常速示范使用较多，它贯穿于整个教学过程中。慢速示范是较慢速度的示范，它通常用于教学中期的疑难技术动作改进和提高阶段。比如，投掷项目中的最后用力动作，是学生很难掌握的一个技术性比较强的动作。如果教师只用常速示范进行教学，学生对其用力顺序等方面的认识总是模糊不清。因而，教师在指导学生纠正、提高技术动作过程中，使用慢速示范，能使学生清楚的了解动作结构、用力顺序，教学效果就会明显提高。但是，教师使用慢速示范应适量，防止其在学生头脑中形成慢动作概念，以免破坏动作节奏，影响运动成绩。快速示范是教师采用较快节奏的的示范，它一般运用于教学后期阶段。使用快速示范，可使学生产生速度感、连贯感、熟练感。任何一种运动项目成绩的提高，一般都与速度有直接关系。比如，在跳远项目中，如果能有较快的助跑和起跳速度，就会使身体腾空后，形成长而平的运动轨迹就可能取得优异成绩，反之成绩就会下降。因此，教师在教学中，对于有了一定基础的学生应多做快速示范，启发他们追求动作的整体性、节奏感和快速意识，以提高自身的技术水平，从而提高教学质量。四、动