探析初中英语的口语教学.docVIP

探析初中英语的口语教学【摘 要】随着经济全球化的深入推进，英语逐渐成为一门公用的专业语言，各行各业都逐渐涉及了英语知识，而口语能力和水平也逐渐成为衡量人才质量高低的重要标准之一。因此，我们要对初中英语的口语教学给予高度重视。【关键词】初中英语 兴趣 评价 审美 实践中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.104在新课程教育改革的进程中，英语作为一门基础学科教学受到极度重视，更加重视培养学生的整体英语素养，但是当前英语教学局限于听和写，在读和说方面比较弱化，很多教学工作者发现很多学生在毕业之后英语就此荒废，并没有成为实际使用的语言，这主要是因为学生的口语和英语实践能力较差，对于英语只局限于看。因此在当前我们需要认真推进初中英语的口语教学，提高学生的口语水平，并且使其养成良好的英语口语交流习惯。以下我根据自身的教学探索和总结谈一下如何切实推进英语口语教学。首先，建立学生对口语的兴趣才是第一步，也是基础和前提，学生只有对此有了兴趣，才会更加主动地参与到口语学习中来，才会自觉积极地进行口语训练。第一，兴趣是引导学生学习的第一位导师，但是当前学生对于英语学习还停留在应付考试的层面，并没有自己的看法和感受。那么如何帮助学生建立兴趣呢？很多教师对于学生的口语要求过高，一开始就用全英文授课，学生听起来昏天黑地，没有任何头绪，我认为教师要尝试循序渐进的方式，不要一开始就把学生吓退了，觉得口语好难，而是应该逐渐过渡到全英文授课，与此同时偶尔也允许学生使用中文回答问题。第二，教师要改变学生的应试思想，发现口语学习的乐趣。例如，通过欧美国家的口语化英语和书面化英语的比较，有一些口语直译成汉语充满趣味性，教师可以通过这样的方式激发学生课上和课下主动说英语的需求。此外，教师应该转变教学方式，很多教师为了应付考试，上课以自己为中心，完全忽视学生对于口语学习的需求，上课实行满堂灌的教学形式，严重压抑学生的主体性。学生正处于初中阶段，对于自我意识有了初步认识，需要有更多时间和空间来表现和表达自己，教师应该多鼓励学生主动进行口语交流，哪怕一节课就训练一个话题，四五句话，在让学生大胆说出来的过程中培养学生对于口语的感受，使其在自由的氛围中交流，从而促进兴趣的发展。第三，兴趣的发展还可以借助于教师自身的口语魅力来吸引学生。初中阶段，学生对于教师的关注比较多，并且经常喜欢一个教师就会附带也对教师教的课程感兴趣。如果教师自身具有人格和专业魅力，也会对学生产生极大的吸引力，对学生的兴趣发展产生引导作用。总之，只有发展了学生的兴趣才能进一步推进口语教学，如此一来才能事半功倍。其次，教师的及时和合理评价对于开展口语教学来说极为重要。为什么这么说呢？初中阶段，学生尚且不具备客观评价自己的能力，常常对于教师的评价极为重视，甚至有赖于教师的评价来认识和肯定或者否定自己。因此，作为一名英语教师，应该对学生开展负责的评价，一定要客观、公正，不能根据自己的个人情感喜好而做出片面的评价，对学生的学习情绪和积极性产生负面影响。第一，很多教师对于学生的口语比较敏感，上课的时候要求学生使用英语口语回答问题，但是大部分学生都存在发音问题，此时教师不要打断学生的回答，只要能够表达学生的意思即可，教师对于学生的口语要求不能过于苛刻，尤其不能在众人面前指出其缺点，这样会对学生产生较大的影响，很可能自此以后他就会减小在众人面前说英语的次数，有碍于今后口语能力的提高。其实，口语水平和一些发音原理等，是学生在培养了英语语感之后逐步自主进行修正的，是一个漫长而缓慢的过程，因此教师要采取鼓励为主的评价原则对学生开展评价。第二，丰富评价方式，教师和学生在一起相处的时间还是有限的，但是如何及时给出应有的鼓励和表扬呢？教师可以借助上课时候的一个眼神或者一句赞赏的话及时评价起来回答问题的学生，并且要有说服力，抓住重点，使学生们都心服口服，增强学生对于自己口语的自信心，这会对其今后的英语口语发展产生持久的心理影响。再者，审美是开展口语教学的最新教学内容和过程。随着美剧和各种英文经典歌曲、电影的盛行，英语离我们的生活越来越近，很多初中学生对于欧美国家的文化、艺术、人物都会了解一二，然而口语教学和这些有什么关系呢？第一，英语口语的声调和语气以及一些口语单词与英美国家的这些元素有着密切关系，教师可以借助丰富多彩的审美形式来激发学生对于口语学习的需求。例如，《傲慢与偏见》这一部电影里面很多英语口语和标准正式的英语，教师可以通过带领学生鉴赏电影，品味英语语言的丰富多彩，让学生发现英语口语的魅力，从而在内心中对其产生认可，促进口语教学的有序展开。第二，口语教学并不是玩乐，教师要对学生的口语发音进行规范引导，一开始的口语习惯可能会影响一生。教师可以借助于多媒体为学生播放