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探析多元智能理论在高中英语教学中的运用摘 要：本文通过阐述多元智能理论的内涵，研究在多元智能理论下的高中英语教学目标，为了实现这一教学目标，教师需要在高中英语教学中该如何合理运用多元智能理论。关键词：多元智能理论 高中英语 运用 策略中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）03-0136-01多元智能理论从20世纪80年代出现后便因为其独特的特点而受到教育界的广泛关注，且逐渐被应用于语言教学中。在我国，由于应试教育的影响，使得在高中英语教学中教学目标较为不明确，部分教师在日常教学时更多地是关注对学生英语知识的教学以及英语语言技能方面的训练。这在一定程度上忽略了培养学生英语学习中的其他智能。基于此，教师需要合理运用多元智能理论，对学生因材施教，从而发挥学生学习优势，提高教学效果，帮助学生全面发展。1 多元智能理论的内涵多元智能理论由霍华德?加德纳教授于1983年首次提出。如今已经成为各个国家和地区在教学教育中运用的一个重要指导思想。多元智能理论是较为相互平等和独立的八种智能，分别是语言、言语智能，通常是复杂语言表达或者其他存在的复杂的表达形式；二是数学、逻辑智能，这是指一种将科学思维或者归纳推理相联系的智能；三是空间智能，这类智能多涉及到视觉艺术方面；四是运动、身体智能，这是指运用身体去表达情感的一种能力；五是音乐智能，通常表现为能够运用节奏、识别音调、运用音调的能力；六是人际交往智能，这是指与他们合人的能力或者运用语言与他人交流沟通的能力；七是自我认知智能，这类能力表现为能够清楚了解自身情感，比如说对自己的自我反思，自我情感感知等；八是自然观察者智能，有别于其他智能，这类智能涉及到理解、观察和欣赏大自然动物植物景致方面的能力。且多元智能在一定程度上具有差异性、文化性、实践性以及多元性的特点，内涵较为丰富。2 基于多元智能理论下的高中英语教学目标通过浅析多元智能理论的内涵，可以发现多元智能理论在新课改后对于全面发展学生综合能力起着重要促进作用。而基于多元智能理论下的高中英语教学的教学目标一般体现在以下几个方面：2.1培养学生合理运用英语交际的能力所谓的交际能力，是指学生在现实生活中能够妥善运用英语进行听说读写来交流一些信息和情感思维的能力。因而在高中英语教学中，教师需要将培养学生英语交际能力作为教学的重点内容之一。根据交际能力所含有的特点和概念，在培养学生交际能力的同时，注重对学生在实际生活实践中运用英语的能力。2.2培养学生积极的英语学习态度学生在学习中若是保持一个积极主动的学习态度，对于学生自身学习和教师教学都有着重要意义。因而教师在进行高中英语教学时，需要不断强化和激发学生的学习兴趣，并且引导学生将兴趣逐渐转化为稳定的一个学习动机。在教学中突出学生的主体性作用，从而使得学生对于学习英语更加具有信心，在学习中发现自己的优缺点，善于与他人合作从而养成健康向上的学习态度。2.3全面发展学生的多元智能多元智能理论认为人具有多种智能，这些智能以组合的方式存在，这使得人的聪明才智在一定程度表现在各个方面。每个人有每个人的智能结构，这些智能组合并不是先天就确定的不再增长的，而是通过后天的努力去发展的。因而，高中英语教师需要深入了解多元智能理论，将对学生智能的发展作为教学的主要目标之一，灵活运用智能理论使得学生可以更好地完成学习任务以及提高学生各项智能的发展。3 多元智能理论在高中英语教学中的运用高中英语教师需要对多元智能理论有一个基本的了解，从而把握多元智能理论在教学中的教学目标，在高中英语教学中灵活运用多元智能理论，从而促进学生各方面智能的发展。3.1语言智能和认知策略的训练语言智能一般是指学生听、说、读、写、用的能力。语言智能的发展对于高中生在英语学习中有着重大影响，因而教师对于语言智能较强的学生，可以从听说读写方面进行系统化训练，从而提高他们思维能力以及想象能力。比如说，将一节英语课分为几个阶段，其中利用20分钟进行英语的听读训练。同时也要加强对学生口语表达能力和写作能力的训练。3.2逻辑数理智能和阅读训练逻辑数理智能一般是指在数学方面的思维能力，比如说推理和运算的能力。但在英语中，同样具有逻辑概念，比如说单词的排列、组合等等。因而，高中英语教师在进行阅读训练时，可以提出较为开放性的问题，使得学生可以通过逻辑思考，得出答案，从而提高学生的逻辑思维的能力。3.3音乐智能与教学音乐对于渲染课堂气氛有着良好的效果。因而高中英语教师可以通过利用教材或者课外的一些音乐资源，将教学与音乐相联系。比如说播放一段英语歌曲，呈现英语歌词，而后讲解歌词的语法、词汇和句法等，使得学生提高对音乐的理解力，还可以增大学生英语词汇量，激发学习兴趣。3.4 自我认知智能与学习自我认知智能是对于自身一个自我反省和自我认