探析多模态环境对提高大学生阅读能力的影响.docVIP

探析多模态环境对提高大学生阅读能力的影响摘 要： 大学英语的教学目标之一是提高学生的英语阅读理解能力。随着高校教学改革的不断深入，多模态教学模式也进入大学英语阅读课程的课堂。本文旨在探索多模态教学环境下对学生阅读能力的影响，说明在多模态教学环境下有助于提高学生的阅读理解和记忆能力，调动学生多模态感官参与教学活动，多模态地阅读英语教材，实现学生语言学习能力的提高。关键词： 多模态 大学生 阅读能力引言在高校英语教学改革中，对学生阅读能力的培养一直是广大英语教师关注的焦点。阅读技能一直是英语考试中的重头戏，阅读作为英语学习的重要途径，是掌握语言知识，获取信息，提高语言运用能力的基础。随着现代信息技术的迅速发展，人类交际话语已不仅以文本模式体现，而且以图画、动画、声音、图标、颜色等多模态同时体现。21世纪是一个文化多元渗透、信息迅猛发展的时代，教育呈现多元化和信息化的发展趋势，这就意味着多模态教学模式已进入大学英语阅读课程的课堂。本文旨在探索在大学英语阅读课程教学中利用超文本进行多模态教学，调动学生多模态感官参与教学活动，多模态地阅读英语教材，实现学生语言学习能力的提高。一、多模态理论概述多模态化教学这一概念是由New London Group于1996年提出的新术语，它作为一种教学理论，主张使用多种制造意义的多媒体符号资源，通过刺激学生的感官感知模态达到语言教学的目的，即通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际。我们在交际活动中往往重视语言文字的表达，忽略了图像、动作等模态形式的重要性，它们同样可以传递信息，甚至在特定的语境下，由多种模态形式协作联合的意义表达要比单一模态形式表达得更准确、更充分。二、大学英语阅读能力现状分析目前大学生的英语阅读水平普遍较低，而英语阅读能力又是衡量大学生语言综合水平的重要体现。在大学英语教学中，英语阅读理解是检验学生英语能力的重要测试手段，因此是英语教学的重要活动。如何使学生高效阅读，并逐步提高学生的英语阅读技能一直是大学英语教学的一个难点。在传统的教学模式下，教师注重语言形式的教学，一篇内容连贯的课文往往被肢解为支离破碎的语言材料，文章的中心思想、写作风格和语言特点荡然无存。学生也只对考试相关的语言知识感兴趣，忽略对于整体语境的把握，因而在阅读理解中经常犯识词却不知义的错误。很多大学生在英语阅读课堂上无精打采，或打瞌睡或做一些与课程无关的事情，学生并未意识到阅读首先是为了得到乐趣，同时是为了获取信息，可见教授阅读不应只是为了教语法、词汇，更重要的是引导学生通过阅读获取新知识、提高认知水平、增强分析和解决问题的能力。三、多模态环境下英语教学的依据1.多种感官刺激利于理解和记忆。心理学家通过实验证实，多种感官通过同一事物、信息的刺激，该事物、信息留下的印象更深、更全面，更易被理解和记忆。多模态具有许多优点，例如它强调多感官并用，以帮助学生克服单词、语法等记忆难的问题，在多感官身体力行后，便可牢固记忆。“多模态教学方式通过使用不同的媒介把静态的资源，包括服饰、发型、脸型等和动态的资源，包括语言声音、表情、动作、姿势、目视等纳入教学过程，给学生以全方位的多感官充盈的体验，引起多层次的联想。实践证明，大脑记忆东西与联想密切相关，联想越多记忆越深刻”（顾曰国，2007）。可见，多模态教学在语言教学中可以起到强化记忆的作用。2.有利于提高学生自主学习能力。一方面，利用网络不仅可以找到各自不同的阅读材料，还可以找到相关的听力、音频、视频资料。这些多模态资源对尚欠丰富的多模态教材是有益的补充。另一方面，多媒体设备可以帮助学生利用多媒体课件及网上丰富的资源进行自学，学习中遇到困难，还可以通过电子邮件、聊天室等多种方式与同学或老师进行交流与讨论，自主解决学习中的困难，从而培养自主学习能力。3.多种教学方法交互使用以强化教学效果。多模态教学提倡运用多种教学方法，如交际法、沉默法、互动听说法、全身反应法、折中教学法等兼收并蓄。这就要求我们在教学中对于不同的教学目的，教学方法也要随之改变。相同的教材对不同的学生用不同教法，针对不同的教学目的也应采用不同的方法；对于不同学生应委以不同类型的任务。在此期间，教师要充分发挥主导作用，对于同一项教学内容的呈现方式应采取讲解、师生互动交流等多样化手段。通过利用多模态这种多种教学法兼收的优点，使多种方法相辅相成，以克服单一模态的片面和僵化，同时提高学生的学习兴趣、自信心，最终达到强化教学效果的目的。四、多模态环境下如何提高学生英语阅读能力学生的阅读能力不是一蹴而就的，而是教师在日常英语教学中系统地、有计划地帮助学生逐步培养起来的，多模态教学能够帮助学生培养这种能力。1.以多种的模态呈现教学内容，提高教学效率。在多模态阅读课程中，除了传统的黑板粉笔之外，教师还可以使用电子课件