探析如何促进初中数学课堂教学的有效性.docVIP

探析如何促进初中数学课堂教学的有效性【摘要】 新课改数学教学，为初中数学教学注入了一剂改良剂，起到课堂改革的良好作用.但是它并不能跟着时代，进行实时更新，进而使得初中数学课堂教学现状，存在一些问题.通过分析新课标下，初中教学课堂的现状，我们可以了解促进数学课堂教学有效性的必要性，进而构建出有效策略.【关键词】 课堂教学；初中生；有效性；新课改为了提高初中数学教学的课堂质量，全面提升学生的思维与实践能力，国家不断深入和推进新课标改革.初中课堂教学，逐渐出现了许多令人欢喜的改变，一些传统的教学弊端逐渐退出课堂，学生积极性也得到一定提高.但是教育应当跟随时代的脚步，才能培育出真正的现代化人才.因此初中教学课堂，在不断发展中，不能满足于新课堂改革已经取得的成就，应该在有效性上实现更好改进.新时代人才需求，对其提出崭新的要求与期望.在新课改中，初中学生进行数学学习时，既要取得预期的教学目标，又要保障心态轻松，不能背负过重的教学负担.这就使得许多老师开始思考提高数学教学的有效性，既可以追求应有的教学质量，又能保证学生长远学习兴趣.这是一个让人深思的教学改进.一、初中数学课堂教学有效性面临的挑战用简单通俗的话讲，初中课堂教学的有效性，即遵守相关数学教学规律，教师投入较少精力和时间，并且不增加学生学习负担，实现初中数学教学目标.转而言之，就是投入较少的教学成本，获得最好的教学效果.学生们通过数学学习，可以充分掌握知识，取得良好数学成绩.可以看得出，初中数学课堂教学的有效性综合要求，相对较高，更加注重教师对课堂的规划，以及师生甚至家庭之间的互动.无论对于各方，实现数学课堂有效性提高，都是令人欢欣鼓舞.但是在实现与提高初中数学课堂有效性过程中，却面临着众多困难，增大了挑战性.（一）教师与学生思维转变难度比较大，有效性课堂教学方法难以收到预期效果.尽管教师在一定程度上，接受新课改教学思想的学习，但在实践教学中，却很难改变传统的思维模式，固守原来呆板僵硬的数学教学观念，采取落后无趣教学方法.“题海战术”与应考思维，仍旧影响着师生的有效互动，使得数学课堂教学不能有效沟通.有些教师觉得新课改不过是名改实不该，最后还是要求学生数学成绩，认为老思维和方法比较有用.学生在这种教学理念的熏陶下，也不敢提出数学学习的要求.一方面传统初中数学教学课堂，强调的是老师权威地位，初中生处于被教育管理地位，不敢也不能挑战这个地位.因为年龄小知识面窄，因此初中学生很容易被老师威慑住，没有参与教学的主动性，还是被动性学习；另一面教师传授狭隘的数学应用思维，使得初中生对于数学的理解，就是为了应对学校考试，从而没有充分意识到数学的生活实际作用，在庞大的数学学习压力下，逐渐失去数学学习兴趣，成绩自然就下降.其实在思维意识上，教师传统数学思维意识的保守尤为突出.这种不开放的数学课堂思维，一面毫无阻碍地传输给学生，一面又形成了课堂教学的威慑力，严重阻碍了初中数学教学的有效性.（二）教师实际教学工作不恰当，缺乏合理针对性的数学教学策略.教师的教学工作，无疑需要充分考虑两方面：数学教学的目标定位、自身的数学教学方法.然而现在初中数学课堂之前，教师备课仍旧抱着原来的备课理念，自己是数学课堂的主角，控制着整个数学课堂，以完成书本既定教学目标为主题.相对而言是比较模糊.尽管新课改强调，学生在课堂上占据主体地位.老师备课时以及进行教学时，还是以自身为主.只是考虑学生的接受能力，没有把目标定位在思维发散与想象上.在课堂上，也难以容纳学生思想，降低了数学教学的有效性.在数学教学方法上，教师也没有进行合理的选择，大多还是“满堂灌”，未能进行良好的因材施教.因为新课改要求的是整体学生成绩，然而每一名学生个体，数学情况是不相同的，因此也就要求教师采用针对性的教学方法.尤其是初中生的成长年龄特点，处于青春期个性强烈，性格多变的阶段.教师不能根据这样的特点，规划出合理的数学教学课堂分配，采取不同的教学方法.单一简单的初中课堂数学教学方法，直接使得教学有效性折扣大减.（三）学生自身的学习特点每一个初中班级，学生人数都是比较多，尤其是处于青春期，学习态度、兴趣以及采取的方法上，出现了很大的分化.这种分化表现在数学学习上，就是学习能力与趣味的差异.班级整体可能有一个特点，学生本人表现出不同反映.学习能力的差异.初中数学意在提高学生整体数学素质，但是初中数学教学毕竟不是精英教育，学生学习数学、接受数学知识的能力也大不相同.新课改的数学教学目标，其实是为了中等水平学习能力的初中生制定，相应教学速度在中等水平能力的学生中，适应得比较有效.这样就忽视了初中数学课堂的整体效果.在数学教学客观环境中，学习能力两端的学生接受能力就比较弱.还有就是，为了弥补两端学习能力不均，对于能力较弱的学生，数学学习延伸到课堂之外，增加了学习的负担