探究小学数学教学“有效性”的思考.docVIP

探究小学数学教学“有效性”的思考随着新课改的实施，深化改革课堂教学，建立起新型教学模式，是目前教育改革的主要任务。课堂教学的高效性是教师追求的目标，高效性课堂能够运用较少的时间完成教学任务，提高教学效率。由于受到了传统教学模式的影响，小学数学教学的课堂教学效率不断下降，课堂氛围较为沉闷，学生在学习过程中逐渐失去了兴趣，影响了小学数学教学的质量。新课改实施后，小学数学教学的“有效性”受到了教育工作者与学生的共同关注，如何实现小学数学教学的“有效性”，是小学数学教育面临的主要问题之一。一、为学生创设有效的情境在日常教学中，教师应当尽量将数学知识与学生的日常生活结合起来，将生活中的素材与情景当作重要的资源，引导学生去理解与体验。在创设有效的教学情境时应当激发学生的探究欲望，不能一味的追求学生喜欢的东西，应当结合教材本身，联系生活实际，在现实生活中找到与数学相关的情境，使数学更加贴近生活。新课标指出，在小学数学教学中，教师可将童话与小学生的生活情景作为教学素材，选择学生感兴趣的问题，由此激发学生的学习动机，使学生感受到数学的重要性。在创设情境时，教师应当选择与实际相符的生活情境，或者直接提取教材中提供的生活情境。例如在学习11-20各数的认识时，教师就可为学生创设以下情境：“同学们，你们帮家里人买过东西吗？想买11元的水果，你准备怎么付钱？”随后让学生展开讨论，此种借鉴学生生活经验，将买东西付钱的情景再现，让学生初步认识十进制，体会1个10与1合起来就是11，此种联系生活实际的情境，就能够充分的调动学生的积极性，使学生体会到数学的重要性，积极的参与到教学过程中，完成教学任务，提高教学的“有效性”。此外，教师还可利用布置作业的机会提高教学的有效性，可为学生布置一些与实际生活相关的作业，例如帮家里买菜，找对零钱或者帮家里算账等，提高学生的积极性，还可让学生自己发现生活中与数学相关的问题，在课堂中进行反馈，扩大数学课堂的范围。二、开展小组合作学习在日常教学中，合作学习是一种教学有效的学习方法，小组合作学习能够提高学生的主体地位，不仅能巩固数学知识，还能够增进学生间的感情，培养学生的自学能力，使学生相互帮助，完善学习方法。在小学数学教学中，开展小组合作学习，能够激发学生的思维活性，使学生能够集中精力听讲。例如在学习乘法口诀时，教师就可将学生分为几组，让学生自己寻找乘法口诀的规律，学生经过讨观察讨论后便能够得出结果，随后教师就可组织小组间的乘法口诀记忆比赛，每个小组成员的表现与成绩都可计入小组总成绩中，最后成绩最好的小组可获取奖励。经过实践发现，在课堂上开展小组合作学习能够充分的调动学生的学习热情，改善课堂氛围，且学生都能够积极的开动脑筋，踊跃的回答问题，第二天上课前复习乘法口诀时，学生能够立刻说出答案，由此可见，开展小组合作学习能够从本质上提高教学的“有效性”。为了使小组合作学习更加有效，教师应当先制定教学任务，例如在学习“统计”时，就可先确定学习任务：“明天的体育课，老师会安排很多你们喜欢的项目，到底有哪些运动呢？同学们以小组为单位，调查统计一下吧。”学生在了解任务后，便能够在组长的带领下分工完成任务，提高学生的团结协作精神。三、挖掘教材潜能教材是教师开展教学，学生学习的重要素材，但教材只能起到辅助作用，因此教师应当树立全新的教学观念，更好的运用教材，而不是照本宣科，因为教材无法真实的反映教学任务需要的全部信息，尤其是生活信息，此外，学生的认知结构与掌握的数学知识方法也不同，因此教师应当按照学生的具体情况来挖掘教材的潜力。为了方便学生理解，教材通常会呈现出基础的观点与知识，需要教师进行提炼，且教材呈现出的知识点也需要教师按照学生的情况进行归类处理。例如在学习《圆的周长》时，在一开始上课时就可联系生活实际设定问题，假如要做一个直径为40厘米的铁环，大约需要多长的铁丝？在测量圆周长的过程中可渗透将曲线变成直线的方法，在观察圆的周长与直径的联系，引导学生进行猜测，探索后得出圆周率，由此得出圆的周长计算公式，在整个教学过程中都对学生进行引导，激发学生的创新意识。此外，教材中有一些案例与学生的联系不够紧密，无法调动学生的积极性，此时教师就应当将案例“活化”，将其转变为学生在生活中经常会遇到的问题，以此激发学生的求知欲。例如在学习“求平均数应用题”时，教师就可将例题改编为“在体育课中男女生进行跳绳比赛，男生14人，跳了1679个，女生10人，跳了1370个，谁赢了？”此时学生便会产生认知冲突，引出求取平均数的需求，此种设计形式既能够激发学生的探究欲望，还能够让学生认识到数学的价值，由此提升数学教学的有效性。综上所述，小学数学教学的“有效性”是教师追求的目标，在日常教学中，教师应当引导学生参与到课堂活动中，以学生喜闻乐见的形式展开教学，提高学生的综合素养