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探究小学语文教学与学生主体发展【摘要】小学生的心智发展还很不成熟，他们的整体能力还很弱，需要教师对他们进行合理的、科学的引导。另外，小学生的好奇心比较强，想象力十分丰富，发散思维的能力也很强，所以，小学生的主体发展也是十分关键的。本文从小学阶段的语文教学以及学生的主体发展过程中存在的问题以及如何将小学语文教学及学生的主体发展过程中存在的问题解决两个问题出发，对小学语文教学与学生的主体发展进行相应的探究。【关键词】小学语文教学；学生主体发展；探究小学生的年龄在7岁到13岁之间，处于这一年龄层的学生大多数都是在渐渐适应学习阶段，他们中的大多数都保持着儿童的爱玩好动的心态，因此，在对小学生进行授课的过程中，要从他们的具体情况出发，使用适合他们的教学手段以及教学方式，在能够满足小学生的特殊心理需要的同时，还能够使小学生掌握更多的常识与技能，使他们的知识水平可以得到不断的提升，为今后的学习与生活打下扎实的基础。另外，小学生的心智发展还很不成熟，他们的整体能力还很弱，需要教师对他们进行合理的、科学的引导。另外，小学生的好奇心比较强，想象力十分丰富，发散思维的能力也很强，所以，小学生的主体发展也是十分关键的。一、小学阶段的语文教学以及学生的主体发展过程中存在的问题1.小学阶段的语文教学内容比较落后 在教育过程中，教师所讲授的内容通常都是以课本或是学校提供的教材为主，教师所使用的教学手段与教育模式也比较呆板，这些内容通常是应试教育中的一种。这部分内容的存在仅仅是为了使学生的考试成绩能够得到快速的提高，并不重视对学生所具有的能力进行进一步的培养，在这种教育过程中，学生没必要掌握课外知识，也不会对课外知识进行教学。2.一部分学校中的语文教师并不重视对小学生在学习过程中的主动性进行培养 在小学语文的教育教学过程中，学生在学习上的积极性以及主动性是十分关键的，由于学生的年龄并不大，有人认为在这一阶段中需要进行手把手的教学，但是，这样的学习方式会对学生的思维能力进行扼杀，长久下去会使学生失去自主学习的能力，也会失去主动思考与主动学习的能力。3.在小学阶段的语文教学过程中，教师通常会进行全班的统一教学，不重视学生的个体之间所存在的差异性 在传统的教学模式中，小学阶段的语文教学教师所使用的是统一的教学方法，并不重视学生个体之间存在的差异，甚至还会忽视学生之间的差异性。由于学生的接受能力、性格以及资质等并不相同，班级中的学生不可能对教师的教学产生同样的接受度，学习能力相对落后的学生如果无法跟上教学进度就会丧失对于学习的积极性，教师不重视学生能力之间的个体差异，就很容易让学生之间产生两极分化的现象。二、如何将小学语文教学及学生的主体发展过程中存在的问题解决1.要对小学语文教学过程中的内容进行相应的改革以及创新 要使小学语文教学过程中的内容丰富起来，语文教学所涉及的内容不但要包括教科书中的内容，还要包括课外知识以及课外读物中的内容。小学阶段的语文教学与其他科目之间的教学存在一定的差异。小学阶段的语文教学活动中所涉及的教学内容具有很大的灵活性，因此，不能在教学中仅仅依靠课本，这样做不但会使教育具有一定的片面性，还非常容易使学生丧失学习的兴趣。2.在小学阶段的语文教学过程中，教师要重视对小学生在学习过程中的主动性的培养 在小学语文的教学过程中，进行学习活动的主体是学生，虽然小学生的年龄以及心智并不够成熟，甚至还很幼稚，他们的想法可能过于表面化，但是，不可否认的，小学生所具有的想象力要比成年人丰富得多，所以，在实际的授课过程中，教师应避免对学生进行手把手的教学，要重视对学生在学习中的主动性的培养，要使学生获得充分的发展。另外，在实际的授课过程中，如果教师与学生之间出现分歧，教师应尊重学生所提出的建议，如果学生出现错误，要对具体的问题进行讨论与分析，帮助学生解决问题。3.教师在教学过程中还应重视个体之间存在的差异性 学生之间由于成长环境不同，接受的教育不同，学生所具有的学习能力与理解能力也就不同，因此，教师在授课过程中要针对能力不同、水平不同的学生实施有计划、有目的的教学活动。小学生之间存在的个体上的差异是小学语文教育活动出现失败的一个重要原因，所以，教师要根据学生之间所具有的差异，来制定不同的教育方法以及教学模式。小学阶段的语文教学可以对学生的主体发展起到非常重要的现实作用，对于学生来说，学习语文知识，可以使自己的思维能力得到一定的练习，然而，现阶段中的小学语文教学过程中还有着各种各样的问题，对小学生的主体发展产生一定的影响，也对小学语文教学的水平以及质量产生影响，所以，要采取必要的措施来使学生主体以及语文教学都得到一定的发展。【参考文献】[1]赵静. 开放的语文教学――小学语文教学与学生主体发展初探[J]. 学科教育，2002，01：15-18.[2]茹晓伟. 浅谈