探究式学习方法与信息技术相结合使物理课更加有趣.docVIP

探究式学习方法与信息技术相结合使物理课更加有趣一、信息技术在物理课中的重要意义当前物理课教学的首要任务，就是要努力推进信息技术与物理课堂相结合，以新的条件、新的手段、新的教学观念、新的角度对物理课堂进行改革。物理教学面对的是新目标和新要求，是更多的教学资源，更广阔的视野，日益便捷的条件，因此，需建立一种全新的教学模式。使我们的物理课更加生动、有趣。二、如何在物理课中运用信息技术信息技术的应用是新式教学与传统教学形式上的重要区别，使物理课变得更加生动、更加丰富多彩。不仅带动物理教学形式、方法的多样化，而且可以使物理教学更加具有艺术性、科学性和发散性。1.利用现代信息技术所具有的对图、文、声、动画和视频等的运用，实现听到声音、看到影像，为物理教学创造良好的学习氛围。2.利用现代信息技术，将微观过程变为宏观模拟，宏观场景变为微缩处理、瞬间过程变为定格分析，使物理教学变抽象为具体、变枯燥为生动。很多人都感到物理不好学，其主要原因是，学习物理要有丰富的形象思维能力，而这一点恰恰是某些学生所欠缺的。利用信息技术能将一些抽象的、难易理解的物理过程、物理关系变得直观、形象和生动，从而降低了知识的难度。例如在学习《原子核裂变与聚变》时，原子弹爆炸，太阳发光发热，这些现象都是原子核裂变，聚变产生能量，且产生的能量巨大;探讨裂变、聚变过程这些问题时，微观世界中的中子、原子核肉眼根本无法看到，教师的讲解显得非常无力，学生仅凭想象很难理解，跟听天书似的，多媒体技术解决了这一难题，利用动画模拟，形象、生动，同时还可将原子结构、中子与原子核碰撞过程分别通过“放大”、“慢放”的方式一一展现在学生眼前，声像合一、动静结合，视觉、听觉综合应用，使学生从形象的实验过程中全方位获得知识，形成鲜明的感性认识，变抽象为具体，化腐朽为神奇，突破教学难点，使学生理解地更透彻。3.利用信息技术扩展学生知识面传统教学中，教师要把知识教给学生，通常采用“讲授法”。因为教学手段的落后使知识面很有限。采用计算机，可以大大地节省教师板书的时间，从而有更多的时间用于师生之间交流。例如在学习“欧姆定律”时，课堂教学需要补充许多实例，增加课堂练习，板书内容很大;而应用多媒体后，就可避免大量的板书，节省很多时间。尤其是在复习课上合理地应用多媒体技术，会使课堂效果更加优化。在复习课上利用摸拟实验，通过动画来重现实验时的动态情景，这样既扩大了课堂的容量，也便于学生回忆实验时的情景，提高学生的参与热情，使复习课不在枯燥无味。4.将计算机与互联网相结合利用网络资源，进一步丰富课堂教学，使物理教学过程由封闭性走向开放性，从而达到优化教学效果。学生由“被动听课”变为观察、互动和思考。例如在《热机》的教学过程中，我设计了运用网络自学的环节，让学生借助资源，以小组为单位共同对所研究的内容及其相关规律进行学习。在其后的展示课上，学生通过自己设计的精美的幻灯片，将本小组的研究成果展示给大家，并对所研究的知识进行讲解。通过展示可以看出，学生不仅对内燃机的结构和工作原理有了一定的了解，也对燃料的热值及如何提高燃料的利用率有了全面的认识。5.探究性学习与计算机技术相结合通过学生对探究性课题的研究，使他们意识到自己所学知识与科学发展、社会生活密切联系。在学习过程中，他们不是僵化学习知识，而是根据某个“问题”，自己寻找、分析、总结与探究问题有关的结果，达到培养获取信息、处理信息的能力。信息技术为学生在物理课上的探究学习插上了翅膀。例如在电学实验教学中，由于存在客观因素，电学实验连错电路就会烧坏元件，会造成不必要的财产损失。在以往的电学实验中，教师讲完了，画好电路图，学生按图连接，且许多电路未接之前，教师就分析了连错电路有什么效果，会烧坏什么元件。许多学生有了一个概念，那就是必须按老师的电路连接，学生凭脑子想象很难有深刻的效果。如果在做实验前利用计算机设计一个电路图，在电路图中对于实验仪器尚未连接时，让学生自己用鼠标连接，如果出现错误则会出现事先设计好的错误结果，如电源烧坏、电流表冒烟等，利用课件既知道错误的效果，又不会使元件受到烧坏;然后让学生做实物连接的实验，则犯错误的机会大大减小，从而提高学生的连接电路的能力，让学生对所学内容就有更深层次的理解。三、信息技术在物理课堂教学中的注意事项将传统与现代教学手段相结合、互为补充，实现教学手段的丰富多彩，使学生达到乐学、好学的目的。在教学中有如下注意事项：1.不能让计算机和网络成为“满堂灌”的另一种形式。教学资源丰富是多媒体技术的一个特点，学生很难把课堂上获得的知识及时消化和吸收。也不能让学生单纯与电脑合作而离开教师的引导。如果运用不当，课件或链接内容过多，那么所教知识只能像看热闹一样在学生眼前一闪而过，使得多媒体成了现代化的“满堂灌”。所以，利用计算机和网络进行课前准备时，一定