探究规律提高初中文言文教学实效.docVIP

探究规律提高初中文言文教学实效【摘 要】文言文是古人使用的语言，有着言语分离，言简意赅，历久不变的特点。文言文有其特定的语法，语序和语言含义。文言文的文章里表达的是古人的情感，而我们通过文言文的学习，可以感受到古人写文章时的心情，体会他的感受，通过文言文感受到古代的文人气息。但是，在初中生学习语文时，最怕就是遇到文言文，文言文作为考试必考题，也成为了一部分学生难以逾越的鸿沟。讲求一定辅导的方法，才能使学生冲破阻碍，越过鸿沟。【关键词】文言文语法;学习方法;文言文教育;培养兴趣前言经典的文言文是古代文人墨客的思想智慧的结晶，是中华民族文化的重要组成部分。在初中语文课程中，学生们有“三怕”，一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人。而文言文作为初中语文必修科目，令很多学生感到学习困难，甚至放弃学习文言文，转战其他知识点，学生们难道不够努力？不是的，是因为学习的方法不对，导致学生们失去了学习的兴趣。如何正确的引导学生们轻松地学习文言文，成为了必要解决的问题。一、善于引导，使学生产生兴趣很多学生提不起兴趣是因为自己再努力也学不会文言文，觉得在文言文学习上做的都是无用功，听不懂语法，解释不通顺句子，学习的耐心都被消耗了。而努力学习文言文的学生也并不是喜欢文言文或是喜欢学习知识，大多数都是为了应付考试，可以通过文言文的学习来取得高分，在成绩上落下其他同学。学生们忽略了从文言文中可以领略到古代的人文情怀，忽略了在文言文中的民族文化底蕴，学生们看到的只是枯燥乏味的字词句，听到的只是老师古板的讲解，想到的也只是学好文言文可以拿高分。学习没有兴趣，课堂也失去了应该有的氛围和活力。作为老师，面对这样的学生，应该加以引导，学习文言文并不是一味的背课文、背解释，而是在基础上突破，逐渐学习。在平时课余时间留几个文言文字词要学生们自己领悟，在课堂上大家互相讲述自己的观点，无论对错，教师一定要给予鼓励，对的加以肯定，错的在鼓励的基础上纠正，从而增加学生的自信心，告诉学生其实文言文并不难学，掌握主要的知识点，文言文也可以和现代文一样容易理解，从而减轻学生对文言文的陌生感，使学生对文言文重新提起兴趣。二、改变教学方法，活跃课堂气氛现在的中学课堂，更多的是老师板书加一张嘴，学生很难与老师互动，也无法及时的向老师提问，甚至完全听老师一味的讲解。如果老师采取强制学习的方式，叛逆期的同学会更加叛逆，达到相反地效果，调整、改变教学方法，刻不容缓。（一）增加互动在课堂上，打破老师从头讲到尾的教学模式，在课堂上增加互动，例如：分组讨论，提出问题，做出解答。小组之间进行讨论比赛，学生的求胜心理会带动他们的热情，或者找几名同学代表相同的字，不同的解释做小游戏，来加深同学们的印象。还可以找几个同学演文章中的故事，让同学们一起互动，选择自己想看的“演员”，大家记忆会更深刻，效果也会更好。一节本会枯燥乏味的语文课，在轻松愉悦的气氛中学习，更容易被学生接受。以前的课堂上老师喜欢推荐学生购买文言文解释工具书，在书本上不懂的问题可以查工具书来解决，但是更多的学生遇到不懂的问题，又没有老师在的情况，人的惰性会自动选择逃避问题，这就在一定程度上降低了学生的积极性，时间长了就会越积累，学习越困难，从而放弃。对于这点，教师应当加强讲解，鼓励学生不懂就问，在讲解的时候扩展一定的程度相同的知识量，帮助学生更好的掌握常见的句式和类型，便于以后遇到同类型的字、词、句，达到理想的效果。（二）积累、举例不积跬步无以成千里，不积小流无以成江海。文言文学习也重在积累，只是书本上的文言文，积累量是不够的，在课堂上，在讲完全书本上的课文后，老师可以准备些与课文程度相仿的课外文章帮助学生积累和练习，拓展课外知识量，鼓励学生多看课外文言文，把不会的拿到学校来与老师同学一起讨论，每个同学拿一个问题来，全班同学就能学到几十个问题，从而提高学生们处理文言文的水平。还可以鼓励学生在有时间的时候做一些课外的习题，自己做完了习题正确的部分，还可以讲给同学，错误的部分找老师同学一起讨论，大家互相讲解，互相帮助，共同进步。（三）加强朗读朗读虽然是看着书本读表面上学生没有学到什么，但是，书读百遍其义自现，朗读一遍可能没什么效果，但是朗读几遍后，学生们一定会有所收获。阅读是学生认识知识的重要途径，通过阅读，学生可以自己领悟到一些知识，获得成就感。学生如果只是为了应付老师，敷衍了事，在平时自习读课文只是读了字面，没有用心去理解，老师应该在阅读过程中增加乐趣，例如：一段大声朗读，一段小声朗读，读错的同学要受到惩罚自己大声读一遍。从而集中同学的注意力，减少浑水摸鱼的现象。如果之前没用过这类朗读方法的同学，老师应该挑选一些容易理解的、有趣的、篇幅短小的文章给学生朗读，先提起学生的兴趣。方式也可以采用大声朗读的方式，在几个小组之间进行比赛，比一比哪个小组声音