探究高中思想政治教学中时事政治的有效运用.docVIP

探究高中思想政治教学中时事政治的有效运用摘 要：虽然时事政治不同于高中政治课，但是两者却是不可分割的。时事政治丰富了高中思想政治课，使高中政治课的理论知识更具有实在感，为学生学习丰富了素材，减少了学生学习的枯燥感。反过来，高中思想政治课又为时事政治提供了理论支持，使时事政治的分析有理有据。关键词：时事政治；高中思想政治；教学；有效运用目前，国家对适应时代要求的新型人才的需求越来越多，而人才的培养需要从教育着手。高中是为高中生树立良好的政治观、价值观、世界观的关键时期，所以，高中思想政治教学是高中教育的重要组成部分。时事政治是对政治教学内容的补充和完善，更是政治教材理论内容的实例表现，只有将两者密切融合，才能达到良好的教学效果。但由于各种原因，时事政治在我国的政治教学中经常被忽略，这就造成了学生知识面局限，不会理论联系实际。一、高中时事政治课堂教学的现状高中政治学科的教学任务主要有三大方面：首先是传授知识，其次是培养能力，最后则是提高觉悟，最重要的是要努力使这三者有机统一起来。教师可以在实际教学中引入实时新闻作为教学素材，将新闻当作教学素材，通过将两者的有机结合实现有效的课堂教学。但是经笔者研究发现，在实际的课堂教学中，能够真正的把时事新闻引入教学，灵活运用的教师却是少之甚少，政治学科的教学任务不能有效完成。1.课堂教学流于形式教师只注重把时事新闻用于课堂教学的开头和结尾。在政治课堂一开始，运用时事政治导入，在学生刚进入学习状态时，教师却又放弃了对时事政治的详细剖析以及分析新闻与此节政治课的联系，只照本宣科，对理论知识进行讲述。而在课堂的结尾，只采用布置作业的形式让学生自己去搜索相关的政治新闻。这样的形式看似课堂上下都贯穿了时事政治，实际上时事政治在课堂中并没有起到穿针引线的作用。同时，由于运用新闻事件的随意性，缺乏说服力，使课堂效果大打折扣。2.缺乏整体客观性的分析某个时事新闻报道，只是针对某个政治点，如果教师只是针对单个的时政新闻，没有整合一段时期内的时政热点，就大大忽视了事件与事件之间的联系及其思想政治教育功能。在具体讲解客观新闻事件的同时，大部分老师会给学生传达自己的观点和认知，没有站在客观的、哲学的、政治的角度去分析，误导学生的思想认识，分析问题容易带有主观性、片面性。3.学生学习缺乏学习动机有了学习动机才会实现有效学习。面对高考的升学压力，很多学生没有真正意识到时事政治的重要性，大多数学生对时事政治“不闻不问”，直到复习最后阶段，才来“毕其功于一役”，通过老师最后总结猜题押题列出来的“重点时事内容”，进行强行记忆，“临时抱佛脚”以期会有个好成绩。再加上教师在教学过程中没有灵活运用时事政治，把政治讲得枯燥无味，就更不能激发学生的学习兴趣，学习政治就更难以投入精力。4.政治教材一成不变高中政治较教材偏重于理论，例举等更新不及时，许多例子超出了学生的生活范围，让学生没有感同身受，层次感太弱，没有起到良好的教育作用，反而使学生不知云里雾里，对知识点更加茫然，不理解教材。教师则根据教材照本宣科，不根据实际生活环境的变化而变化，教法死板，最终使学生觉得思想政治课堂索然无味，只学会死记硬背概念，不会灵活运用，具体情况具体分析，达不到教学目的。一味地注重考试成绩，走捷径“押题”，并不能使时事政治在高中政治课堂教学中充分发挥思想教育作用，也无法使两者有效地结合，更不能使学生的实践能力提高，所以，如何在高中政治课堂教学中合理、科学地运用时事政治是值得我们探究的。二、时事政治与高中思想政治课的关系（一）时事政治不同于高中思想政治课1.所指内容不同时事政治是某个时间段发生的国内的重大事件、重要活动等。以党的会议方针、政策为主，国内外发生的重大事件为辅的政治新闻热点。从国际局势出发纵览全局，概括性比较强从大局出发的事件。它是由政治关系在社会生活中的重要性决定的。高中政治课则是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，建设有中国特色社会主义理论为中心内容，对学生进行马克思主义常识教育，引导学生更好地领会马克思主义基本原理的精神实质，掌握马克思主义的观点、方法，从根本上提高学生的思想政治素质，引导学生树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，正确认识我国现阶段社会经济生活、政治生活和精神生活中的一系列现象和问题，正确处理人生道路上的众多矛盾和冲突，使他们在发展社会主义市场经济的今天，在多种价值观念互相碰撞的新形势下，人生有支柱，前进有目标，在思想、政治、道德、法纪、心理诸方面得到健康和谐的发展。2.影响不同时事政治主要是让学生在了解国家大事的基础上，激发学生的爱国情操，引导学生关心国家大事，同时引导学生培养分析局势的能力，理论联合实际。高中思想政治课堂则是丰富学生的理论知识，使学生积累社会主义