探究高中思想政治教学中学生问题意识的培养.docVIP

探究高中思想政治教学中学生问题意识的培养摘 要：创新型人才的培养要从学生的问题意识培养做起。本文在探究创造教育理论、建构主义学习理论和发现学习理论的基础之上，分析了高中思想政治教学中学生问题意识培养方面存在的问题，并结合教学实际提出了解决问题的相应对策。关键词：高中思想政治；教学；问题意识；培养对策为了在当今激烈的国际竞争中取胜，我国十分重视创新型人才的培养。创新型人才的培养要从学生的问题意识培养做起。在高中政治课堂教学中，教师利用思想政治内容引导学生思考生活，不仅能提高学生的思想道德品质，而且能够培养学生观察问题、思考问题、分析问题、解决问题的良好习惯和能力。这对于学生的终身发展和创新能力的形成都有积极的意义。一、高中思想政治教学中学生问题意识培养的理论基础1.杜威的创造教育理论美国的实用主义教育家杜威明确提出并系统论述了创造教育理论。他认为，能够使受教育者具有创造志向、创造精神、创造热情、创造才干以及创造性思维和活动的教育，都是创造教育。这种教育坚持平等原则、探索原则、开放原则和综合原则，有利于激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极主动探索问题，逐渐形成创造性思维。2.皮亚杰的建构主义学习理论皮亚杰的建构主义理论认为知识是学习者在一定的情境下，利用必要的学习资料，借助他人的帮助而实现的意义建构过程。在这一过程中，学习者是认知主体，是意义的主动建构者；教师是意义建构的指导者、帮助者和促进者。在课堂教学中，教师要创设问题激发学生的探究欲望，让学生积极主动探索、发现解决问题的路径，提高学习的时效性。3.布鲁纳的发现学习理论美国心理学家布鲁纳的发现学习理论认为学习是学生按自己头脑的想法获得知识的一种活动。它要求教师在课堂教学中要以学生为主体，为学生创设条件，让学生自主参与课堂学习，主动探索问题，自主分析、解决问题。这就使学生由知识的被动接受者成为新知识的发现者，有利于培养学生的问题意识。二、高中思想政治教学中培养学生问题意识存在的问题1.学生的问题意识有待培养在高中思想政治课堂上，学生缺乏问题意识，一方面是学生对思想政治不感兴趣而不发问。通过调查学生对思想政治课感兴趣的情况，得知有38%的学生对思想政治学习不感兴趣。兴趣是提问的先导。学生只有对所接触的事物感兴趣，才会积极参与，主动探索并发问。这部分学生对思想政治的学习是被动而消极应付的，根本不想提问题。另一方面是学生一味迷信书本和教师而从不发问。根据调查显示，有55%的学生对书本知识和教师从不怀疑。这些学生往往自学能力很差，缺乏独立思考问题的习惯和能力，更缺乏质疑精神，所以不会问。还有些学生觉得问问题是自己太笨没学会，问出来又怕遭到老师和学生的嘲笑和打击，所以根本不敢问。也有些学生能够提出问题，但是问题本身往往没有多大的价值。2.教师的综合素质有待提升新课标要求思想政治课教师既要注重传授书本知识，又要注重培养学生各方面的能力和意识。但在实际教学中，许多教师只是在领导检查或者上公开课的时候，才按照新《课程标准》要求的培养学生问题意识的需要去备课和上课。平时，为了应对升学压力和赶教学进度，更注重照本宣科式地进行考点知识的传授，而不去有意识地培养学生的问题意识。据调查，有66%的学生反映教师经常采用的仍然是传统的“填鸭式”教学方式。这种教学方式违背了新课程要求的以教师为主导、以学生为主体的教学理念，学生处于被动学习的状况，不仅不利于学生思维的激活，使学生的问题难以产生，而且剥夺了学生提问的机会，使学生即使有问题也无法问。3.教育制度有待进一步完善在当前教育改革中，虽然要求实行素质教育，但是选拔人才的高考制度并没有改变。在高考指挥棒下从事的学校教育，必然是应试教育。在学校开设的各门课程中，思想政治课就地位来说属于二类，不及语数外，在课时安排上也不足，而现行高考制度要求要拿到高中毕业证，高中学业水平测试中思想政治课必须过关。高中学业水平测试中对思想政治课的考核又注重的是成绩，是一种量化评价，缺乏质性评价。因此，教师为了对付考试赶进度，多采用直接灌输式的教学方式，侧重于讲考点，给学生留的思考、讨论、质疑的时间很少，致使学生问题意识的培养被忽视和制约。三、解决高中思想政治教学中学生问题意识培养中存在问题的对策1.培养学生的问题意识培养学生的问题意识，首先要激发学生对思想政治课的兴趣。在教学过程中，教师要充分尊重和信任学生，给学生营造平等探讨、交流的机会和氛围，使学生消除胆怯紧张的心理，轻松大胆质疑。对于学生的提问，教师要给出积极的评价，多鼓励、多引导。其次，要理论联系学生生活实际，根据教学内容设置教学情景，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，提高学生分析、解决问题的能力。最后，要鼓励学生掌握好基础知识与技能，拓宽知识面，养成独立思考的好习惯，关注知识之间、事物之间的联系，训练发散性思维。2.提