指导学生写出真情实感.docVIP

指导学生写出真情实感作文讲究写真人真事，抒真情实感。冰心曾说：“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来，所以要把自己的真情实感写出来。”全日制义务教育《语文课程标准》提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，也是希望我们在习作中能自然地表达真情实感，摒弃虚情假意或“无情无义”，让习作打上“我”的鲜活感情印记，有“事”更有“情”。一、感受生活，积累素材，做到有话可写生活是写作的源泉，情感从生活中来，自然、社会、人生都是写作的沃土。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活中有很多事，往往会让你的心灵产生悸动，生发些许感情。这时你不仅要善于体会自己心灵的每一次悸动，还要善于抓住生活中的这些闪光点、动情点，去领悟真情，从而有感而发，及时抒发情感。感知生活，体验趣味。亲历生活，参与生活，去体验生活的过程，充分感知它的曲折、惊险与趣味，才能获得个人具体、独特的生活情感，在“做”中学会“做”自己的作文。例如，要学生作文《金秋时节》，习作前我就组织学生去离我们学校不远的田野进行实地观察。观察前，我会提出要求：（1）仔细观察，观察劳作的农民、有生命的农作物，以及当时的蓝天、白云……（2）捕捉自己的灵感，及时地记下来，为能更好地描述做好准备。由于我给予了学生观察导向，学生就有了明确的目标，仔细观察便成为自身的需要，这也激发了学生观察动机和写作的欲望。学生写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文。学生一旦养成了随时观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手了。勤于交流，增添见解。叶圣陶先生说：语文就是指“说话”和“写作”。“说话”是写作的前提和基础；“写作”是“说话”的最高表现形式。培养学生说话能力的根本途径是阅读教学，这就要求教师要善于挖掘文本，找准与写作的契合点。二、选取素材，加工组合，做到情由心生作文不是生活的简单相加，我们要把经历过的、体验过的，或许并不丰富的事情，认真进行组织并适当加工、组合与提炼，写出真情实感。在写作时，引导学生进行恰当筛选。有时，你认为某个素材太精彩，但应着重考虑，用在这儿是否合适，是否能很好为中心服务，如果不能，它即便再精彩，也坚决不能用。相反，有的素材虽说不够精彩，但它却能很好地为中心服务，突出要表达的主题，就要毫不犹豫地选用。如在写《除夕之夜》时，可以引导学生写中国的传统习俗――包饺子、吃年夜饭、放鞭炮等，而那些看起来有趣却又无用的东西要毫不心疼地割舍掉，这样才能真正做到真而不凌乱。引导学生使自己的文章成为酸甜苦辣感情的寄托。真情实感的文章往往才能打动读者。白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”如在教学《安塞腰鼓》一文时，作者不断地激发自己的情感――“好一个安塞腰鼓！”在学到这儿时，教师可以引导让学生与作者产生共鸣，从而学习作者这种反复地表达情感的方法，使自己的情感也在作文中迸发！三、掌握方法，适时表达，做到与读者共鸣我们有了生活体验，有了强烈的情感表达欲望，有了一定的语言积淀，还需掌握一些表达方法，方能在习作中更好地表达我们的真情实感。加强学生形容词的积累和运用。特别是三年级作文刚起步，更要给学生一根结实的拐杖。我们都知道，一篇作文是由无数个句子构成的，而句子则是由词语组成的，因此文章的形象性与词语的形象性关系是很密切的。词语的形象性主要来源于形容词，形容词本身就具有形象性，正确使用形容词就能恰当、准确地表情达意，事物的形象性就会显露出来。例如，学生作文描写晴朗天空的景色，可以使用表示颜色的形容词“蔚蓝”“湛蓝”“瓦蓝”“一碧如洗”等；描写天空中飘浮的白云可以用形象词“洁白的”。这样一句话形象地表达了天空的景色：“蔚蓝的天空那么高远，飘着朵朵洁白的云”。比普通的直述句子“天空很高，有许多云”形象得多了。因此，在教学中要加强学生形容词的积累和运用，这是表达形象性的根本要求。运用拟人和比喻等修辞手法进行形象地表达。拟人和比喻是两种不同的修辞手法，语言表达的形象性除了准确地运用形容词之外，主要取决于在表达中能否灵活、恰当地运用这两种表达方式。一篇文章、一句话如果没有运用这些形象的表达手法必然会显得枯燥、平淡，使人读起来干巴巴的，一点儿味道也没有。举个例子，比较下面两句话：“香蕉像一只弯弯的小船，没有成熟时它穿着一身绿色的衣裳，成熟后它就换上了一件金灿灿的袍子。”“香蕉是弯的，没有成熟时外皮是青色，成熟后就变成了金黄色。”比较起来，前句比后句形象、生动多了。同是说香蕉的样子，前句的表达是运用了比喻，后句只是直观描述。前句打比方把香蕉弯的程度拿小船来作比，很形象，使人容易理解。后句只是直叙弯，到底弯的程度怎样，使人不容易理解。同是说香蕉皮的颜色，前句用了拟人的表达手法，把香蕉当作人写。“穿着一身绿色的衣