非指导性教学2.pptVIP

非指导性教学内容 内涵 基本观点 特点 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “非指导性”的英文是nondirective，在《英汉辞海》中：non(非)不等于(im．in．il．ir），nondirective是相对于directive而言的；directive有指导、指示、告诉、详细命令等含义；罗杰斯提出的“非指导”并不是不要指导，而是另一种指导或是指导的另一种特殊形式，即不同于传统指导的“指导”—— “非指导 ”。 “ 非指导”强调指导的间接性、不明示、非命令性，以区别于传统教学中那种直接告诉、简单命令、详细指示式的指导，他并不排斥教师在教学过程中的作用，而是强调教师在教学过程中的促进和催化的作用，教师的作用（1）创造一种真诚、接受、理解的教学气氛；（2）提供学习资源；（3）鼓励和诱导学生独立思考。 孔子说:“不愤不启、不悱不发、举一隅而不以三隅反,则不复也。” 孟子也说: “君子深造之以道, 欲其自得之也。” 《学记》“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达。” 苏格拉底“产婆术” 杜威则提出“以儿童为中心” 非指导性教学的雏型 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、教学 必须以人为中心 2教学目标 3、教学原则 4、论师生关系 5、论学习过程 6、论教学评价 7、教学模式 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 首先：罗杰斯批判了传统教学的弊端。 他认为传统教学不考虑适应社会发展，过分注重知识的传授，这种消极的教学培养出来的只能是“复制教师思想的学生”。不能适应变化的社会。而且，传统教学导致知情分离，课堂重视认知的培养，忽视情感上的交往，是学生个性得不到充分发展。教师拥有权力，学生服从，这样的教学会损伤学生的创造力。 其次：他认为学生是学习活动的主体，他们具有内在的潜能，也能够自动发展自己的潜能。因此，学什么，怎样学，学习进度都由学习者自己讨论决定。 “以学生为中心”的基本特征描述是“意义学习” “意义学习”：即真切的学习，不是简单地积累知识的学习，而是通过一种渗入到这个存在各部分的渗透性的知识，将在个人的行为之中，在他为了未来而选择的一系列活动之中，在他的态度和他的个性之中，引起变化。 总之，教学要一学生的经验为基础，把学生的情感活动看成是心理整体机能的基础和动力。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “只有学会如何学习和学会如何适应变化的人，只有意识到没有任何可靠的知识惟有寻求知识的过程才可靠的人，才是有教养的人。” 因此，他认为变化是唯一确定教育目标的依据。 教育目标是培养具有独立人格和创造能力，能适应时代变化的新人。 “以学生为中心”的培养目标是培养“完整的人”。“完整的人”：对周围环境敏感，富有感情，能从事自发的活动，关心他人和社会活动，能批判性地学习，具有创新意识。 教学的最终目标是使人成为真正自由独立的人，成为有主见、适应性强、具有鲜明个性的人。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学原则： 1、“我们不能直接教授他们，我们只能使他们的学习得以容易地展开” 2、“人们是抱着维持自己的构造或是强化自己的构造，有所侧重地学习的” 3、“同化带来自己构造中的某种变化” 4、“学生对自身的学习与评价负有责任” 5、“教师应该把学生的感情和问题所在放到教学过程的中心地位，自己的发言要有所节制” 按照这些原则实施的教学是开放教学，它具有下列特征。 首先，教学目标是求的感情方面的发展，学生自我概念的生长及学生决定学习的需要。 其次，它的教