别让“批注”成为装饰_0.docVIP

别让“批注”成为装饰别让“批注”成为装饰 　　 　　作者/董 萍 　　 　　笔者有幸参加了全国第九届青年教师阅读教学观摩活动。纵观整个比赛，中高段的阅读课中几乎都有这样的环节：请认真阅读课文，在空白的地方做做批注，写下自己的感受。这样的教学设计，体现了以生为本的教学理念，但是学生自主阅读、做好批注以后，却大多并未得到及时的反馈或指导，因此，“做批注”似乎成了课堂的一种装饰品。 　　 　　其实，有效地引导学生做批注，继而让接下去的教学围绕学生所做的批注展开，能更好地培养学生自主阅读的能力，使之终生受益。 　　 　　一、圈圈点点，提炼文本信息 　　 　　有的课文语言优美、情节生动，有的课文则表达特色显著。在阅读之前，教师可以提示学生将有用的信息标注出来。比如《一面五星红旗》《中彩那天》等情节性较强的课文，可以让学生标注出文章所写的时间、地点、人物，简单地在书上注明事情的起因、经过、结果，从而有效地提炼出文本的主要内容。在教学类似《长城》《颐和园》《山中访友》《草虫的村落》等的文章时，则可以让学生通过圈画句子，思考文章的写作顺序、描写方法及运用的典型的修辞手法，将自己的收获写在旁边。学生在拥有足够阅读时间的同时，也能在方法的指引之下，最大限度地获取文本的信息。 　　 　　二、质疑问难，探究文本奥秘 　　 　　在阅读教学之前，教师可以引导学生学会提问并指导批注：你有哪些觉得不明白的词语？