创设自主识字的生活空间提早进行写语训练_0.docVIP

创设自主识字的生活空间提早进行写语训练创设自主识字的生活空间提早进行写语训练 　　 　　郑海燕 　　 　　栖霞市桃村中心小学山东栖霞265300 　　 　　学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，是具有主动性、能动性的个体。从适应当今社会的需要和现代终身学习、终身教育的理念来说，世界各国都非常关注儿童的基础学习能力。我们认为：学习基本的语言能力是一切学习的基础，而识字、写字又是阅读和写作的基础，是的一项重要任务。《语文标准》对学生自主识字能力的培养首先加强了情感态度方面的要求，重视学生识字兴趣和良好习惯的培养。 　　 　　最近几年教学实践中，我在如何为孩子创设自主识字的生活空间，提早进行写话训练方面重点进行了实验与探索。 　　 　　1生活处处有汉字 　　 　　为及早给学生建立汉字的概念，每年一年级新生一入校，我们就为学生的识字做了充分的准备，为他们创设了多种识字生活空间。 　　 　　教室文化识字。我们充分利用教室这一文化场所，将“墙壁、黑板、窗户、玻璃、讲台、桌子、书架”等词语与实物进行相对应，让学生来进行认读。由于学生对这一识字形式感到新鲜、好奇，能非常投入地进行识字。班级中的任何一样物品都实行了“挂牌上岗”制，学生主动识字的愿望大大提高。 　　 　　家庭生活识字。学生结合教室文化也将自己家庭中的物品如：电话、冰箱、电视机、饮水机、花瓶、台灯等词语纷纷写成卡片进行