教学设计《探究闭合电路欧姆定律》.doc

《》教学设计 《》教学设计一、教学背景分析 【教材分析】 本节课是高中物理教科版选修3-1第二章第六节内容，教材以“手电筒为什么不亮？”为问题出发，通过三个实验探究出电源端电压与标称电压不同，由此引出电动势与内阻的概念。以伏打电池为例，讲解了电池的作用，并引出电动势和内阻的概念。在理论分析时应用了能量守恒和转化的观点。 【学情分析】 学生在本节课前，已经学习了欧姆定律、焦耳定律、伏安法测电阻等，对外电路的研究比较全面，但对电源内部的研究几乎为零。所以电动势的概念很难理解，即使从能量守恒与转化的角度来理解用比值定义法定义的电动势也比较抽象。 、教学目标 （一）知识与技能 1. 知道电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电能的装置。 2. 知道电动势和内阻是用来表征电源特性的两个物理量。 3. 知道电动势由电源内部的非静电力决定，明确在闭合回路中电动势等于电路上内、外电压之和。 4. 知道电源的内阻由电源结构决定，电源使用久了，内阻会变大。 5. 能够从能量转化的角度理解并区分电动势和电压的物理意义。 （二）过程与方法 、通过实验，加深对电压以及内阻的理解以实验得到电源端电压与 3.通过类比的方法说明在不同的电源中，非静电力做功的本领不同，引入电动势的概念并明确电动势的物理意义（三）情感、态度与价值观 通过发现问题到解决问题这一完整的教学过程，学生亲身感受知识的建立过程，得到成功的体验，享受成功的愉悦，增加了探索自然规律的兴趣。 、教学重难点 1.2. 采用类比抽水机做功的方法，从能量转化的角度理解电动势的含义、教学用具 学生实验：两节干电池、电压表、开关、导线根。 演示实验：1、、节干电池、小灯泡、2、3、多媒体设备一套：可供播放视频和 ppt 文稿等．、教学过程 情景引入教师活动：问：电源的电动势和内阻 教师活动：演示实验： 设计意图：通过演示实验，学生活动：观察实验，比较现象、分析原因。 学生汇报实验结果：灯泡依次变暗，电压表示数逐渐变小。看来只剩下电源把电压分走了。 教师：如此说来，电源里面也应该有电阻，我们可以叫它内阻，比如干电池内部有电解液，它也是导体，电流流过时，自由电荷同电解液里的离子碰撞，定向移动也会受到阻碍作用，同时离子热运动加热，也要生成电热啊。所以，我们明白了，电源内部有电阻，正是这个内阻跟外面的灯泡电阻串联分压，把小灯泡的电压分走了！ 我们对闭合电路就要做一个重新的认识：电源内部也是一段电路，叫内电路，外部的导线，开关，用电器组成了外电路。画成电路图，内阻可以用r来表示，大家体会一下。 二．探究闭合电路外电压和内电压的关系： 教师活动：走进电源的内部学生活动： 教师活动： EXCEL表格处理实验数据。：1.实验表明，电源内部确实有电阻、会形成电势的降落。 2.实验又发现，同一电源，在电路闭合时，随着外电阻减小，外电路电势降落也减小，内电路电势降落却增大。 3 3.内外电势降落之和是一个定值E。 设计意图：通过演示实验，找到内外电压的关系，可以帮助学生理解电动势的物理意义。 教师活动：结论：内外电压之和是一个定值。电路中内、外电路电势总下降多少，电源的作用就好比是再把电势提升多少。所以这个定值可以反映出电源本身的特性。我们称它为：电源电动势，它是一个反映电源提升电势本领的物理量，用E来表示。 发现闭合电路中规律： 当电源接入闭合回路中， U内+U外= E。 三．电源的作用——电动势 教师质疑：那么，电源能把电势再次提升上去，又是怎么做到的呢？（演示水泵抽水工作） 1.观察电源内部情况，类比抽水机能将水抽到高处，恰恰利用到了水泵的叶轮对水的非重力作用，通过做功，消耗了电能同时把水的重力势能增加。 同样，在电源内部也有着非静电力作用做功，把其他形式的能转化为电荷的电势能。 类比分析： 2.不同的电源，非静电力来源不一样，转换的能量也不同。例举干电池，和发电机等。 3.抽水机不可能将水一直抽到无限高，如图，本抽水机抽水的最大高度；更强劲的抽水机一定可以抽更高的高度；如何度量抽水机的抽水本领呢？ 比较把相同质量的水提升的高度，看使水重力势能增加的多少。即：使单位质量的水所增加的重力势能越多，抽水本领越强。 不同的电源把其他形式的能转化为电能的本领不一样。这个本领用电动势来描述1C的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功. 即。 因此，电源的标称电压，并非反映的是闭合回路电源两极间的电压，而是反映电源的电动势。电动势E大小等于电源未接入电路时两极间的电压。 根据能的守恒与转化，进一步可知：电源内部非静电力所做的功，把其他形式能转化为电能，既消耗与外电路中，又消耗在内电路中，电能的消耗可以用电功来