提高小学语文课前预习有效性指导策略的探究.docVIP

提高小学语文课前预习有效性指导策略的探究摘 要： 新课改后，教学要求发生改变，明确指出要指导学生进行自主学习，而良好的预习能够提高教学质量，使学生明确学习目标，进而使学生产生浓厚的学习热情。现在小学教师在进行语文教学时，未能够清楚地意识到课前预习的重要性，并且学生在学习过程中依旧处于被动地位。在此背景下，小学语文教师必须对课前预习加强重视，教学过程中做到以人为本，在提高教学效率的同时提高小学生的素养。关键词： 小学语文 课前预习 指导策略目前小学语文教学中普遍存在的一种现象是教学效率低，究其原因是小学语文教师没有对课前预习加以重视，通常是利用课上时间解决应该由预习解决的问题，这样课堂教学效率就会大大降低。当务之急是小学语文教师一定要将课前预习放在主要位置，让学生应用科学的方法进行课前预习，养成良好的预习习惯。那么怎样才能使小学语文的课前预习更有效呢？一、对预习过程进行指导一个好的预习方法对于课前预习效果来说非常重要，盲目预习会浪费大量时间，教师应该教给学生正确、科学的预习方法，使学生的学习效率得到提高。例如学习《落花生》这节课时，笔者先让学生确定预习要求及基本步骤，第一步让学生对课文进行阅读，掌握字词的形、音和义，并标记出重点的片段及词汇。第二步让学生通过预习了解作品，在预习过程中利用网络工具及资料对作者资料及文章背景进行收集，全面掌握文章内容[1]。其次，让学生梳理文章的脉络，了解文章的写作手法、寓意、书写顺序等，同时还要在预习过程中发现优美和意味深长的段落应该做好批注，分析作者写作的目的，这样可以使学生深刻地理解课文内涵，还可以使学生的探索能力得到提高。最后让学生准备一个笔记本，在上面记上预习时遇到的不懂问题和预习重点，还可以记录一些优美的语句，这样就能使课前预习更具有效性，教学质量能够得到有效提高。二、对学生的预习兴趣进行培养只有学生产生阅读兴趣，才能积极主动地进行课前预习。要对学生的预习兴趣进行培养，一定要制定科学的培养策略，进而让学生在兴趣的带动下认真地完成预习作业[2]。在小学语文实践教学中，很多学者都对课前预习的方法进行了研究，可是至今没有一套较完整的课前预习方法。新课改要求对学生的预习习惯进行培养，让学生掌握良好的学习方法。小学语文教师一定要充分发挥作用，制定科学的教学策略，让学生产生浓厚的预习兴趣。例如在讲解《珍珠鸟》这节课时，因为小学生这个阶段非常感性，容易被情绪影响，所以教师一定要做好引导工作，了解学生的特点，选择丰富多彩的预习作业，如让学生阅读完课文后，根据描述把珍珠鸟的形象画出来。这样学生便会受到刺激，产生新鲜感，进而主动进行课前预习。与此同时，还要布置多样化的作业形式，从学生兴趣、内容难度、学生学习习惯等多方面做好分析，及时调整及改进预习内容，指引学生从多方面对预习的意义及目的进行掌握和了解，进而产生预习兴趣，并在兴趣的带动下转变学习意识，从以前的被动学习转变成积极主动地学习，进而使学生保持好的学习毅力及心态，通过预习对语文的魅力进行感受，从而积极主动地做好课前预习。三、对评价体制进行构建任何一个人都具有惰性，小学生更是如此，因为他们的年龄较小，并且身心还没有发展健全，自我控制能力较弱，这就需要应用恰当的方法对学生进行培养，促使学生积极进行课前预习。例如：在讲解《难忘的一课》时，首先笔者对学生上交的作业进行仔细批改，建立一个较完善的检查机制，合理地评价了在学生的学习效果，所有学生都希望被教师鼓励和肯定，并且学生会因此而产生预习的热情[3]。因此，笔者在批改作业时不管学生做得是否正确都给予相应的评价。与此同时，还对小学生所具有的求知欲及好奇心进行尊重，通过此种方式可以使课前预习更具实效性，在预习过程中应该对竞争机制进行合理应用，组织学生进行讨论及交流，让学生从小组学习过程中感受成功给自己带来的快乐，把预习和班级活动进行有效结合，并将学生平时的预习情况归纳到考核项目中，做好定期评比工作，应用奖励方法给予学生鼓励，进而让学生产生预习兴趣。四、对预习内容进行选择小学阶段大多数学生都较了解拼音，能够通过自己的能力拼读课文，可是因为小学生具有的特点，使得他们在预习时会出现众多问题。教师要掌握小学阶段学生表现出来的发展特点，从可持续发展角度入手，对预习过程及内容进行精心设计，以使预习更具有效性[4]。教师应该有目的地指导学生对课文进行主动朗读，使学生养成主动预习课文的好习惯。除此之外，一些高年级小学生具有较强的独立意识，教师必须对他们的意愿进行尊重，让学生自主对预习内容进行选择，假如强行将知识灌输给学生，这样学生具有的能力将得不到发挥，对课前预习产生消极的情绪。教师必须让学生可以自由选择预习内容，这样学生才会对课前预习产生兴趣，主动预习，提高预习的有效性。总之，要使小学语文的课前预习更具有效性，教师就要不断地努力