提高高职院校商务英语口语教学之策略.docVIP

提高高职院校商务英语口语教学之策略商务英语口语能力的加强和提高是适应当今国际贸易发展的需要。在此背景下，高职院校商务英语口语教学目标的定位应是：培养运用扎实的商务英语知识去进行商务口语交流和谈判的应用型人才。一、制约高职院校商务英语口语教学的因素目前，高职院校商务英语口语教学的制约因素主要有以下几个方面：首先，学生对开口讲英语的兴趣不高，自信心不足。高职院校学生的英语基础普遍较差，加上由于在高中阶段长期形成的重视英语笔头练习而轻视口语表达能力培养的习惯使然，使得大多数学生习惯于“哑巴英语”式的教学模式，他们更加自然于被动而机械地做笔记和学习却不习惯于主动开口用英语表达自己的观点和想法以及不情愿参加老师根据课堂单元而设计的“Class Presentation”商务口语课堂练习。部分同学甚至用英语进行商务英语对话练习也显得力不从心，难以胜任。因而，导致的结果便是，本来由于英语基础差而产生的自卑感，好不容易才下定决心想加以克服和改变，却由于怕开口讲英语犯错而被老师同学们嘲笑加上潜意识中带有的“破罐子破摔”的心态而又顽固的存在下来甚至更加严重。其次，高职院校学生商务专业知识的缺乏也制约了商务英语口语的教学。毕竟，商务英语口语教学的特点应不同于普通的口语教学，因为商务英语口语的教学与商务专业课程的相关专业知识密不可分。熟练掌握这些商务贸易的基本知识和流程是学生学好商务英语口语这门课程的前提。然而，笔者通过对所教授学生的商务专业知识掌握程度的调查发现，学生对于这些外贸知识知之甚少，这就严重影响了他们商务英语的口语练习和表达。再次，缺乏真实语境下进行商务英语口语练习的机会。目前高职院校商务英语的口语教学主要采用的方法仍然是：在教室里老师按照课本“依样画葫芦”式的一个单元接着一个单元地授完教学计划规定的内容就算了事。事实上，老师的这种“自娱自乐”式的商务英语口语教学，非但不能让学生真正地掌握真实语言环境下的商务英语口语知识，反而会让学生感到枯燥乏味而增加他们练习商务英语口语的抵触情绪。因此，基于以上的客观分析，笔者从以下几个方面提出改进商务英语口语教学的策略。二、提高高职院校商务英语口语教学之策略1.激发学生学习商务英语口语的自信心和积极性。要想让学生学好商务英语口语知识，必须从内因入手，也就是从激发学生学习商务英语口语的自信心和积极性入手，这样才能从根本上解决问题。基于此，我们可以采取以下步骤：（1）树立学生坚忍不拔、永不言输的品格。（2）老师应当重视采取各种教学手段以调动每位学生开口讲英语的积极性。另外，老师也应多用积极和鼓励性的语言对学生的表演进行评价，而不应当动蹴挑毛病或是批评指正从而加重学生的挫败感。2.利用实训室模拟商务英语口语交流和谈判。通过实训室进行的商务英语情景口语模拟训练，可以让学生有一种“亲临其境”的真实感受和体验，这不仅可以有效地激活平时储存在学生大脑中的相关商务英语专业知识模块，而且还可以增强学生的新鲜感，学习兴趣和主动开口讲英语的积极性，从而，把书本上学到的国际商贸知识大胆灵活地运用到模拟情景的商务口语交流和谈判中来。同时，通过这种融视、听、说于一体的情景教学法，可以避免课堂上老师“一堂灌”式的授课模式，把真实环境下的商务英语口语交流模式引进课堂，为今后学生走上实际的外贸工作岗位打下坚实的基础。商务英语口语实训室可以模拟以下场景：商务会议、市场销售、产品展示、商务谈判、外贸英语函电?p求职面试、报关、参观接待、商务旅行、商务会餐、支付方式、签订合同、包装及保险、投诉索赔等环节。另外，对于学生综合实训的表现也宜采用形成性评价体系与终结性评价体系相结合的方式进行。考虑到高职院校学生英语口语的现状和实际水平，考核的比重宜着重强调学生是否认真参加了商务英语口语的模拟训练，是否当遇到困难或是不懂用英语表达时向老师或同学虚心请教了，以及是否在课前课后利用电脑等现代化工具认真准备和查阅了相关资料等。同时，结合学生的语音、语调，以及用英语去沟通和表达能力的考核，？来给出综合的评定。这样，通过循序渐进的综合实训，学生的商务英语口语沟通和交流的能力就会逐步得以提高。3.夯实商务专业知识以提高商务英语口语表达。没有扎实的商务专业知识作为支撑的商务英语口语，犹如无源之水，无木之本。因此，要想有效地提高高职院校学生的商务英语口语表达能力，首要的任务便是夯实学生的商务专业知识。其中包括：熟知商务会议、市场销售、产品展示、商务谈判、电子商务等外贸知识，掌握建立贸易关系、询盘、报盘、还盘、销售确认、签订购销合同、商议付款方式、运输、包装、保险、投诉及索赔等外贸环节。另外，还应积极鼓励学生利用业余时间多参与到学院周边的商务活动中去，到外贸公司、企业、海关等相关单位锻炼学习。这样，通过商务专业知识的巩固和加强，便为提高高职院校学生的商务英语口语水平