新西兰青少年基础价值观教育及其对我国的启示.docVIP

新西兰青少年基础价值观教育及其对我国的启示摘要：本文探讨了新西兰进行青少年基础价值观教育的背景及其具体实施策略，从新西兰基础价值观教育的背景、内容和方式中，得出一些对我国的启示。关键词：新西兰;基础价值观;启示中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）06-0065-03新西兰的基础价值观教育（Cornerstone Values）是在一定历史基础上产生的。人们认为早期品格教育应主要来自于家庭。父母、家庭成员、社区及宗教领袖负责教授学生道德标准。新西兰社会的经济、教育发展得很快，青少年暴力、犯罪、辍学等问题却成倍增加，引起广泛关注。1993年新西兰提议在全国范围内对学生进行基础价值观教育。2006年新西兰教育部（The Ministry of Education）修订的2007年课程实施方案中特别强调了价值观教育的重要性，并提出必须把基础价值观教育渗透到学校各课程之中。一、基础价值观教育的社会背景（一）家庭问题严重在新西兰，父母无法为孩子提供一个安全成长的家庭环境。品格教育更是匮乏。传统新西兰家庭父母婚龄早婚姻稳定。现在新西兰的家庭离婚率高，单亲家庭普遍。库克特（Cockett）和特里普（Tripp）指出，家庭分裂的孩子相对于家庭稳定的孩子更容易表现出社交、教育和健康等问题。家庭结构的不完整导致身处这些家庭环境的孩子情绪状态不稳定。（二）校园暴力事件频发新西兰小学和中学校园内欺凌现象盛行。亚岱尔（Adair）2000年做的一项研究表明，新西兰20%～30%的小学生和5%～15%的中学生正在遭受校园暴力。75%的被调查学生称在过去的一年内至少被欺凌过一次。学校是暴力事件发生的集中地。有的因身体受伤而住院治疗，甚至终身残疾。有的因过分恐惧而整天沉默寡言，性格变得孤僻古怪……导致心情压抑、学习积极性锐减。应加强对青少年的思想品格教育，建立正确的价值观体系，教育孩子正确认识矛盾，妥善处理问题。（三）辍学率和逃课率高新西兰逃课率高居不下。平均每天有3000名学生逃课。未成年人辍学或逃学后，由于年龄较小，受不良风气影响，有可能会给社会家庭及后代带来危害，这些危害包括：非法药物依赖、尼古丁依赖、酒精依赖、暴力冲突和侵犯他人财物。严重的甚至会造成刑事犯罪。二、基础价值观教育的策略实施（一）具体内容通过教授基础价值观开展对学生的品格教育，这一想法是由新西兰一名前小学校长约翰?希南（John Heenan）提出的。他认为，基础价值观教育不是在已经排得很满的课程表上再强行增加的一门课，而是要讲授和实践一套连贯的、普遍的、跨文化的并指导个人行动的价值准则，用它们构建的品德进行对人、对己、对社会都有益的行为。1993年，新西兰基金会（New Zealand Foundation）提议在全国学校范围内对学生进行基础价值观教育。2007年，新西兰教育部颁布的课程实施方案中，特别强调了基础价值观教育的重要性，并提出必须将基础价值观教育融入到各门课程的教学当中。该教育计划最重要的目标就是，培养学生具有一种价值判断能力和实践能力，这要求教师在各门课程的教学当中必须注重培养学生的价值分析判断能力，鼓励他们做出符合道德规范的价值观和行为选择。基础价值观教育的八项基础价值观为：尊敬――能够礼貌地、十分尊重地对待他人;尊敬、爱护自己和他人，这表示有爱心。诚实坦率――不偷窃、不欺骗、不撒谎、做事公正。这表示要说真话。责任――对自己的行为处事要有责任心，值得信任。这表示你是可信赖的。关心他人――对他人和善、考虑周到，考虑他人的利益先于自我。服从――服从合法政权，这表示做你该做的事情。义务――做正确的或应该做的事。同情――同情、帮助那些遭受苦难的人们。这表示要帮助他人。仁爱――帮助、关心并友好对待他人。这表示要和别人成为朋友。基础价值观教育虽然没有专门的课堂教学时间，却是连接课堂知识的纽带。其教学内容主要为以下三点：（1）八项基础价值观的定义，帮助学生理解这些价值观。（2）因果原则，凡事有因必有果。没有什么是偶然发生的。要使学生意识到自己的行为会产生哪些后果，从而对他们的行为进行约束。（3）三步决策法，做每一件事前，充分考虑可能的选择。然后，根据实际情况分析每一种选择可能带来的结果，最后，主动承担所做的选择带来的责任和后果。这八项基础价值观是相互衔接、相互关联的。涉及多种文化，并被历史证明是正确合理的。它们既适用于个体生活，又适用于整体社会;既适用于家庭教育，又适用于学校教育。能够提升全社会的道德价值观，防范对个人和社会的危害行为，是全民健康关系的核心，也是一个公平、有爱、文明社会的基础。（二）实施对象价值观的学习应该从小开始。所以在新西兰，绝大多数实施基础价值观教育的机构为小学。目前，由于学生的暴力和违规行为不断挑战学校的管理机构，破