人教版小学四年级数学上册第六单元《口算除法》教案教学设计.docVIP

人教版小学四年级数学上册第六单元《口算除法》教案教学设计 1口算除法 上课解决方案 教案设计 设计说明 小学数学教学改革的重要目标是改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探究、解决数学问题，发现数学规律，获得数学源于生活的体验。本节课在教学过程中不仅放手让学生自主探究、学习新知、掌握口算和估算的方法，还注重学生对算理的理解及类推迁移的数学思想方法的渗透，使学生的学习态度、价值观和学习能力得到培养。 1．重视计算的过程，发挥学生的学习主动性。 掌握算法、理解算理是计算教学的关键。教学时，注重让学生主动探究口算方法，组织学生进行交流，展示多种口算方法，让学生亲身经历探究的过程，培养学生的语言表达能力。 2．以学生为主，让学生体会算法的多样化。 在本节课的教学过程中，放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间和空间展示自己的思维，使学生体会算法的多样化，让学生感受到学习数学的乐趣。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　小棒 教学过程 创设情境，引入新课 光明小学要开运动会了，同学们都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校买了80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ 设计意图：利用学生熟悉的运动会情境引入，使学生很快投入到新知的学习中。 合作交流，探究新知 1．探究整十数除整十数的口算方法。 (1)读题列式。 (80÷20) (2)探究口算方法。 师：80÷20等于多少呢？ (学生先独立思考，然后在小组内交流、讨论，最后汇报) 预设　生1：因为20×4＝80，所以80÷20＝4。 生2：因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。 生3：我是通过分小棒的方法计算的，80根小棒，每20根为一组，可以分成4组，所以80÷20＝4。 (3)对比、评价。 师：你们喜欢哪种方法？ (学生在小组内交流) 师小结：口算除法的两种主要方法，一是想乘法算除法；二是用表内除法计算。 (4)揭题并板书。 (5)练一练。 有60面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？有80面彩旗，每班分40面，可以分给几个班呢？请你在练习本上试一试。 设计意图：通过学生独立思考、合作交流各自的口算方法，激发学生的求异思维，提倡算法的多样化，为学生与学生、学生与教师之间进行数学交流提供较大的空间。通过问学生“你们喜欢哪种方法”，使算法得到优化。 2．探究整十数除几百几十数的口算方法。 (1)课件出示教材71页例2。 (2)学生以小组为单位探究整十数除几百几十数的口算方法。 (想乘法算除法；用表内除法计算) (3)比较两种口算方法的异同。 (4)练一练。 180÷30　　240÷40　　420÷60 设计意图：教学整十数除几百几十数时，主要是让学生运用已学知识进行迁移，自主学习新知。 3．探究估算方法。 (1)师：同学们这么快就把分彩旗的问题解决了，但是我们在生活中往往会碰到这样一些情况：大队辅导员多买了3面彩旗，那么83面彩旗，每班分20面，大约可以分给几个班？这个问题你会解决吗？ 读题列式。 (83÷20) 说明估算方法。 [注意：因为把83估算成80，所以结果要用“≈”连接，83÷20≈4(个)] (2)反馈练习。 80÷19≈　　　　　　　　122÷30≈ 120÷28≈210÷29≈ 师：如果请你任选一题来估算，你准备选哪一题？把你的估算方法说给同桌听一听。 (3)交流总结。 师：都算完了吗？我们来交流一下。先说你选的是哪一题，再说你的估算方法。谁愿意说一说？ (全班学生交流，最后得出结论：除数是两位数的除法的估算，一般把被除数看作与它接近的整十、整百数或几百几十数，把除数看作与它接近的整十数，再口算出结果) 设计意图：在估算方法的处理上，侧重于把估算方法转化到口算方法上来。让学生在表达、讨论、交流中促进数学思维活动，从而使学生体验到成功解决数学问题的喜悦。同时提高学生的合作交流能力。 巩固练习 1．直接写得数。 40÷20＝　　　　　　 143÷70≈ 360÷40＝632÷90≈ 2．解决问题。 师：在“手拉手互帮互助”活动中，我校共买来240本书赠给希望小学。我们要把这些书捆好才能邮走，你准备把多少本书捆成一包呢？请把你的方案讲给大家听一听。 教学, 数学 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸