北师大版小学数学三年级上册《植树》精品教案教学设计.docVIP

北师大版小学数学三年级上册《植树》精品教案教学设计 4植　树 上课解决方案 教案设计 设计说明 教学必须从学生已有的经验开始。在学习本节课之前，学生已经掌握了表内除法和整十、整百数除以一位数的知识，为实现知识的迁移打下了坚实的基础，所以针对学生的知识经验，教学设计体现了以下特色： 1．借助直观操作帮助学生理解算理，实现知识的迁移。 在教学中，充分发挥小棒的实际作用，让学生将计算过程用分小棒的形式呈现出来，再用算式来表达分小棒的每个步骤，帮助学生从操作中将整十、整百数除以一位数和表内除法迁移到两位数除以一位数的口算中来，使学生体会到转化的思想方法在数学学习中的实际应用，感受到学习数学的乐趣。 2．在观察比较中体会计算规律，巩固口算方法。 在教学中，出现两组有规律的算式，让学生边计算边观察，一方面根据算式的特点推断出商，另一方面从计算中进一步体验两位数除以一位数的口算经过，加深了学生的记忆和理解，提高了学生观察与思考的能力。 课前准备 教师准备　PPT课件　学情检测卡 学生准备　小棒　带有点子图的题卡 教学过程 复习旧知，导入新课 1．口算。 50÷5＝　420÷6＝　540÷9＝　200÷5＝ 2．说一说整十、整百数除以一位数的口算方法。 3．揭示课题：今天我们继续学习口算除法。 自主探究，获取新知 1．课件出示教材36页上面例题。 (1)思考：要想知道“平均每班分到多少棵树苗”，需要知道哪些信息？ 请学生独立观察情境图，从图中获取信息，并完整地表达数学问题。 (一共有36棵树苗，分给3个班去植树，平均每班分到多少棵树苗？) (2)独立列式，尝试计算。 请学生列出算式后，拿出小棒摆一摆，算一算，记录操作的过程。 (3)集体交流，理解算法。 师：你们是怎样列式的？能说出这个算式的意义吗？ 预设 生：36÷3，表示把36平均分成3份，求每份是多少。 师：你们是怎样摆小棒和分小棒的呢？这个过程怎样用算式表示呢？ 预设 生1：先摆出3捆小棒，再摆出6根小棒。 生2：先把3捆小棒平均分成3份，每份是1捆，也就是1个十，用算式表示是30÷3＝10。 生3：再把6根小棒平均分成3份，每份是2根，用算式表示是6÷3＝2。 生4：最后把两次分的结果加起来，即10＋2＝12。 师：刚才我们通过分小棒算出了36÷3的得数，谁能用语言叙述一下计算过程。 引导学生说出：把36分成30和6，用30和6分别除以3，然后把两次得到的商加在一起。 设计意图：借助分小棒的环节，学生可以直观地看到两位数的组成，直观地理解先分整十数再分一位数的意义和过程，进而体会到口算两位数除以一位数的过程就是转化成整十数除以一位数和表内除法的过程，使他们轻松地掌握并理解了两位数除以一位数的口算方法。 2．课件出示教材36页中间例题。 (1)根据情境图和问题，请学生独立解答。 师：有了刚才的计算经验，你们能不能自己解决这道题呢？ 学生自己读题，分析数量关系，列出算式后尝试用刚才的方法口算出得数。 (2)圈一圈，验证计算结果。 提问：要求可以分成几组，就是求什么？怎样列式？得数是多少？ (求可以分成几组就是求48里面有多少个4，列式为48÷4＝12) 请学生根据算式的意义在课前准备的题卡中圈一圈，验证自己的计算是否正确，然后汇报一下自己圈的过程和结果。 北师大, 小学数学, 教学 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后