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小事情解决大问题 　　一、案例实录 　　我班里有个叫虎子的孩子，他的调皮几乎让我束手无策。每天他的名字都被其他孩子提到无数次，而且，罪状也是十分齐全，有打人，推人，抢玩具，抓衣服、揪头发等。我感觉，每天在耳朵里，都总是听着虎子的名字。对此我也尝试了很多办法来教育他，比如说服教育、严厉批评、冷处理等，都只是当时起效，一转眼就还是老样子，没有什么明显效果。后来我尝试和他的家长多交流，找出原因。经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，他妈妈说虎子在家也是不听话，有时候管不住都用绳子把他拴在店里柜台上，自己也是实在没有办法，不知道该怎么做，认为孩子是天生多动症没办法了，看来这真的是一个大问题。我突然意识到，原因可能就在于此。是不是家庭、幼儿园以及老师和小朋友对他的排斥在他的心里留下了不听话的阴影，他也对自己放弃了？一个对自己不抱希望，心里没有爱的孩子，又能期望他有什么表现呢？我决定重新认识他，抛弃自己先前对他的所有认识和评价，开始从细节上关注他。 　　发现一：区域活动时发现虎子和一个小朋友发生了争执，我上前去问原因，原来是那个小朋友没有遵守图书角活动规则，一次拿好几本书还不让别人看。我制止了这个小朋友的行为，并在区域活动结束后当着全班小朋友的面表扬了虎子遵守区角活动的规则的正确行为，让全班给他鼓掌。在为他贴贴画时，告诉他老师就喜欢遵守游戏规则的小朋友，他提出想抱抱老师，我给了他一个大大的拥抱，他满意地坐好了。 　　发现二：星期二自选户外器械活动时，虎子和班里好几个男孩子一起冲向赛龙舟，结果他慢了一步没有地方坐了，他的目光马上又转向小推车，只见他推着小推车在前面跑，一个小班的孩子边跑边喊的紧跟在他的后面，见此情况我特意靠近了他们，想看看没有老师的参与，他们会怎样解决问题。只听见小班孩子说：“我要玩，是我的推车……”虎子：“不是你的，是我先拿上的。”小班的孩子哭起来了，正准备往前跑的虎子转过身来一只手紧握着推车，另外一只手拉住了小班孩子的手说：“我先玩一圈，再让你玩行吧？”“不行，不行！”虎子：“要不咱俩石头剪子布，谁赢了谁玩。”小班孩子还是不肯，后来不知他两不知小声说了些什么，一会只见他俩一人推着一边高兴地从我身后跑过，虎子转过头对我说：“老师，你看我和小班弟弟一起分享着玩了。”我给他竖起了大拇指。虽然这并不是我最想要的结果，但他没有像平时那样用粗鲁的方法来解决问题，我已经很高兴了。在活动结束后，我在全班小朋友面前夸奖了虎子，虎子高兴地马上站好了队，身体挺得可直了。 　　发现三：一天早晨，虎子来园很早，一进门就拉开窗帘帮助老师叠毛巾，一边叠一边还说：“这么多毛巾老师一个人啥时候叠完呀？”叠完毛巾又帮小朋友摆好了椅子。我决定抓住他的这个“闪光点”，以此为突破口，改变他。等全班小朋友都到齐以后，我选他做班长，负责监督管理全班小朋友，想通当班长这座桥梁，一方面改变其他小朋友对他的看法，另一方面让他自己亲身体验管理小朋友的不易。当天下午接园时，我当着全班小朋友和门口家长的面跟虎子的妈妈讲了他今天的表现，并请虎子的妈妈配合回家以后还要好好奖励他，并将虎子在家好的表现也及时告诉老师，老师在幼儿园也好表扬奖励。虎子妈妈答应了我的要求，并很高兴地领着他出门了，班里其他小朋友眼神里也充满了羡慕的目光。 　　二、问题分析 　　1.家庭教育方式不妥，导致孩子任性 　　从与家长的沟通中可以看出，孩子在没有上幼儿园之前就很调皮，而他的父母在孩子犯错误时只是随口说说孩子，并没有用合理有效的办法去教育孩子，最后在实在没办法的情况下采取了用绳子拴孩子的粗鲁办法，这不仅没起到教育孩子的作用，反而让孩子更加叛逆。再随着孩子年龄的增长，心里逐渐有了自己的想法，慢慢就开始变成现在的状况，想办法对付妈妈对他的惩罚。 　　2.老师一成不变的教育方法让孩子失去了信心 　　从接到大班班主任工作前，虎子的调皮就已经给我留下了深刻印象，到后来的慢慢接触才发现，他真的很难管理，总给人一种天不怕地不怕的感觉，于是我就仅对他表面的现状采取了以往经常用到的说服教育、严厉批评、冷处理等办法，还有从网上、书上寻找其他办法来教育他，结果一无所获。最后通过一次偶尔的机会我才发现这个孩子其实优点也很多，只是老师没有及时去发现他的优点给他足够的自信心，而是一味地点名批评，无形中将他的缺点重点化，给他的心理上造成了负面影响，对自己失去了信心。 　　3.与同伴交往的困境使他的行为逆向发展 　　他的淘气好像从一开始就在同班孩子的心里留下了不好的印象。记得有一次下午放学，虎子妈妈刚一进门，就有好几个孩子围着虎子的妈妈告状，虎子呢，硬是拉着妈妈快快离开。大班的孩子他们已经开始有了自己的想法与主见，平时听话懂事、聪明伶俐、自理能力强、干净利索的孩子成了他们交朋友的主要对象，调