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小学数学教学中的教学反思 　　教学反思，既是小学数学教学活动中的灵魂，也是有效教学的生命。它要求教师在一个阶段后，要对前一阶段教学活动中的各个环节进行总结、思考和探究。在实践中去感悟新课程理念，对自己的教学活动进行有意识的、自觉的反省。通过反思，教师可以改变原有的教学模式，建立具有个性和创造性的有效的教育教学方式。 　　一、问题的提出 　　著名教育家叶澜曾经说过：“一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这意味着教学反思的必要性和重要性。传统的教学当中，教师是课堂教学的主角，一讲到底的填鸭式教学横行天下，衡量教学质量的依旧是考试分数，学生的主体地位总是得不到体现。在那种情况下，缺少的就是教学反思，难以提高课堂教学和学生学习的有效性。 　　二、小学数学教学反思的主要方面 　　1.教学内容的反思 小学生的心理特点决定了其思维处于以具体形象思维为主、逻辑思维开始萌芽的阶段。数学教学的本质是为学生思维活动而展开的。好的有价值的教学反思，对于教师来说将是一笔巨大的财富，让我们终身享用不尽。小学数学的教学内容不难，但是为了丰富数学课堂，我们要努力思考，精心设计整个教学过程，尽量做到能够以旧带新，层次清楚，过度比较自然。合理设计好每节课至关重要。为此，我们要不断对自己近期的教学做个充分的深刻的反思。在教学过程中，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。比如，在教《圆的面积》时，我们可以先引导学生回忆长方形、三角形、梯形等的面积的推导过程，然后让学生思考如何求圆的面积，鼓励学生用手中的学具动手操作，并思考怎样把圆转化为其他图形。这样，学生就能很快地知道怎样求圆的面积了。 　　2.教学方法的反思 小学数学教学是一门艺术。我们需要通过反思，找出教学方法中的不足和遗憾，有哪些需要不断改进和提高的地方。为此，教师应首先认真学习新课程理念，领悟新课程思想，从根本上更新教学观念，一改以往的那种“填鸭式”或“满堂灌”的单一的、效率低下的教学方法。我们要经常反思近期的教学方法是否有创新，是否能够激发起学生学习的兴趣和参与的热情。教学中，教师要真正做到以情感人、以心育人。比如，在加减法运算的教学过程中，我们可以准备一些苹果、香蕉或铅笔等实物，用买和卖的方式来为学生示范加和减的概念，以此来激发学生的学习兴趣。再比如说，通过小组合作学习，培养学生的协作意识和交际能力，激发学生学习的热情。改革创新，让有效教学快速发展，让课堂成为孩子成长的乐园，让孩子终身受益。 　　3.教学任务的反思 我们要善于从固有的思路中跳出来，变换角度去思考，往往会有新的思想。我们要积极反思，看看我们设计的任务是否具有真实性；看看我们所设计的任务的可完成性是多大；看看我们所设计的任务是否遵循由简到繁，由易到难，层层深入的原则。最后还要看看每一个学习者在执行任务的过程中，是否都能担当各自不同的角色，进行恰当的合作。最为重要的是，我们的任务设计要有层次性，符合小学生的认知规律。在教学过程中，教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者。所以，我们要学会反思：对学生的实际情况是否做了充分的了解；对不同层次的学生有没有设置不同的目标、不同的教学任务；有没有鼓励学生大胆提问，引导学生动脑思考，把情感体验融入到数学学习过程中去。比如，在教四年级上册“认识毫升”时，我们可以设计这样一道题目：爸爸新买来一瓶啤酒，净含量为625毫升，浸没在一个装满水的盆中，盆里溢出的水将会是多少？这道题的设置与生活有关，能够激发学生的兴趣，引发学生积极地思考。教师在教学中必须结合教材实际、学生实际，精心设计教学过程。培养学生的能力，要以能字为先，体现出学生为主体的基本理念。学生练习的创新性在很大程度上能够有助于培养学生主动学习和创新学习的能力。 　　4. 教学组织的反思 教师要帮助指导学生学会梳理教材，突破要点，必要时为学生全面演绎规律方法，让学生在交流中互相学习，在实践中共同探讨，充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣。赞可夫说过，对所学知识内容的兴趣可能成为学生学习的动机。课堂教学的实质就是多种思想的碰撞，是师生之间、生生之间和生本之间的交流和对话。教师要用心把握好课堂，珍惜宝贵的40分钟。让我们和谐的、生态的课堂如春风沐浴着孩子们的笑脸；如雨露滋润着学生的心田。因此，在教学组织方面，我们需要做好以下几个方面的反思。一是根据小学生的年龄以及个性特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深度。二是教师是否关注了每个学生的言行。三是教学活动中，教师有没有去发现、去总结好的方法和技巧。四是有没有及时和正确处理好课堂内的“突发事件”。 五是有没有对学生宽容，有没有严格要求他们遵守纪律。教师通过学生的自我评价来了解学生对已学知识的掌握程度，从而更好地了解学生