小学数学教学中美育渗透的价值与体现.docVIP

小学数学教学中美育渗透的价值与体现 　　【摘要】 小学数学教育要打破单调、乏味的教育教学模式，美育的作用不可小视. 美育原则的贯彻落实，符合小学生的身心发展水平，对学生理解数学、形成数学兴趣以及对学生思维能力、创新能力的培养都具有十分重要的意义. 教学实践中发现，学生对美的事物总是易于接受的，而数学几乎与所有美的事物都有联系，数学美带给学生的不仅是一种美的享受，它对学生的理性思维、思辨能力的培养，对智慧的启迪和潜在的能动性与创造力的开发都有着不可替代的作用. 　　【关键词】 小学数学；美育；审美 　　在小学数学教学实践中实施数学美育教育，让学生逐渐感受数学之美，认识数学之美，体验数学之美，从而对数学产生浓厚兴趣，这对于培养学生的数学思维和提高数学学习成绩，具有深远的意义和价值. 　　一、数学教育中美育的意义及影响 　　所谓“美育”是指运用审美的方式实施教育，目的是提高学生的审美感受力、审美创造力及审美情趣，以促进其人格的完善以及全民族整体素质的提高. 数学教育中的美育可以使学生在学习中发现数学具有的独特魅力，进而对数学产生兴趣，在学习中充满积极性与主动性，为数学的学习打下坚实的基础. 　　二、小学数学教育中美育存在的问题 　　1. 教师本身的审美素质不容乐观 　　由于我国教育体质自身限制，对文化科目的知识培养更为重视，使得除了音体美专业的老师外，其他科目各任课教师在除本专业外很少能够针对美学进行学习，对欣赏名画、倾听名曲更无从谈起. 　　2. 小学生自身审美能力的限制 　　小学生的分析与理解等综合能力不高，常常表现出知其然不知所以然的现象. 同时，想象力方面不够丰富，对教师渗透的美育内容无法消化理解. 还有，小学生的家庭教育影响也起着至关重要的作用，很多家庭持有传统的教育想法，追求成绩，不注重孩子综合素质的培养，很大程度上影响到美育在教学中的发展. 　　3. 美育受传统教育评价理念的制约 　　很多学校对教师的评价，往往与学生的成绩挂钩，美育因素从来没有成为数学课堂教学的评价标准. 然而，根据国内外有关儿童审美心理发展的研究，我国学者张奇指出：小学生的审美欣赏的范围在逐渐扩大，但在审美欣赏水平上仍然处于对一般自然和生活中美的事物和事物美的特征的一般欣赏水平上. 我们很难从小学生的口中听到对数学的由衷赞美，就连最为宝贵的对数学的兴趣在教育中逐渐消失. 　　三、小学数学教育中美育的应用 　　1. 展示数学之美 　　在教学《认识图形》这节课时，教师展示三角形、正方形、长方形和圆等多种图形，并用这些图形拼成一幅幅美丽的图案，让学生在欣赏中，感受“数学美”. 在操作过程中，让学生了解简单的数学图形在想象与探索中可以拼成很多美丽的图案，从而激发学生想自己动手创造美的欲望. 如拼一栋房子时，梯形可以做房子的屋顶、长方形做房子的围墙、圆形做墙上的窗户、还有正方形做房子的屋门；又如拼一条小船时，梯形做船身、三角形做船帆、长方形做船桨，等等. 在展示学生作品时，每一副图案无不彰显着学生的创造性思维，也无不折射出“数学美”的魅力. 学生发现了数学带来的无限乐趣，激发了他们对数学知识的探索兴趣，调动了积极性. 　　2. 融贯数学之美 　　在教学《轴对称图形》这节课时，教师先为学生展示中国的民间艺术品――剪纸，让学生在感受艺术美的同时，思考剪纸作品是如何作出来的？尤其是作品上左右两边都有大小和形状完全一样的图形，为什么呢？学生被数学美的创作带进知识的探索中，在学习了轴对称图形的知识后，学生了解剪纸艺术作品的创作原理，随后自己动手设计一个轴对称图形，展示自己的作品，在亲身经历轴对称图形的美的过程中，加深对知识的记忆，增强对数学学习兴趣. 教师从欣赏的角度把知识融入到美育之中，使学生接受到审美教育的同时，也感受到数学为之带来的愉悦. 　　3. 实践数学之美 　　创造美是美育的终极目标，也是对美的追求的最高境界. 在数学教学过程中，当学生对数学美有所感知并学会欣赏时，教师就应启发学生通过对数学美的直觉，融合自己的想法、感受、想象，创造出新的数学美. 　　另外，在复习课中，可以运用思维导图，让学生在画中学，在教师的引导下，学生对脑海中零散的知识点进行主动的搜索和重塑，并将其之间的联系用美丽的图案展现出来，可以大树枝繁叶茂，每一片叶子都是树干这一重要知识点的拓展和延伸；可以是奔驰的火车，一列列相连的车厢都是知识承上启下、相互串联的依托；也可以是钟表，时针、分针和秒针按顺序划过的时间点都是一学期循序渐进、由浅入深的知识梳理. 在思维导图中添加自己喜欢的颜色，像美丽画作拿来与同学分享，既掌握了复习的技巧，也在实践的过程中丰富了数学美的体验. 　　总之，在数学中融入美育，有利于提高学生的数学学习兴趣，有利于培养学生认识美