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小学科学教育现状及解决策略 　　【摘 要】 小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，要求教师内化课程通过科学知识、科学探究、科学态度三条线将教学目标和教学内容融会贯通，培养学生对科学的好奇心和兴趣，产生科学求知欲，逐步培养探究解决问题的方法并逐步形成一种能力，为学生将来学习各科文化和生活奠定基础。而探究科学知识的过程就是学生获取知识和提高能力的过程。 　　【关 键 词】 科学课现状；课堂教学兴趣；主动性；有效性 　　《小学科学课程标准》确定的总目标是：让小学生通过六年的学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社会可持发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。因此，小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，要求教师内化课程通过科学知识、科学探究、科学态度三条线将教学目标和教学内容融会贯通，培养学生对科学的好奇心和兴趣，产生科学求知欲，逐步培养探究解决问题的方法并逐步形成一种能力，为学生将来学习各科文化和生活奠定基础。而探究科学知识的过程就是学生获取知识和提高能力的过程。 　　一、小学科学教育现状 　　1. 各级教育行政部门、教学研究机构、学校都不同程度的重视科学教学，但教育部门很多要求都停留在开齐课程、开足课时方面，教育研究机构多在开展一些优质课比赛、实验操作比赛、组织科技创新大赛等，每年级末出一些死记硬背的考题来检测，用分数来评价师生而忽视学生动脑思考、动手操作技能的考核。 　　2. 学校也开齐了课程开足课时，有实验器材、少有的实验室开设了少数人参与的精英教育――第二课堂，适时按上级要求组织学生参与科技创新大赛和科幻画等比赛。但对于该学科的地位和作用落实不够，专业教师培养和稳定不够，实验器材和实验室成为摆设品应付上级检查考核没有发挥作用，学校没有完整的对老师和学生的评价体系，主观上仍然将科学课作为“副科”“豆芽课”看待，没有让该学科成为学生科学兴趣培养和探究能力提高的途径之一。 　　二、如何合理有效开展科学教学 　　1. 从管理层教育行政部门、教学研究机构、学校来说，将课程设置计划、意义落地入校、入教师之心、学生之心是前提。制定相关的意见安排，培养专业老师。稳定教师队伍，给予恰当的科学教师评价和晋级晋升评价制度。将实验教学、师生参与的活动常态化，研究适合学科和小学生特点的评价制度，形成长效机制。 　　2. 科学老师激发学生学习科学课的兴趣，是提高学生学习的前提。浓厚的学习兴趣不仅是决定学生学习科学课的态度问题，还是学生自主学习科学的前提条件。作为老师要从引导学生调整心态开始，对自己不喜欢的学科充满信心，宣讲该学科研究活动的有趣案例，使学生对学习这门学科产生信心。 　　教师的学科知识与人格魅力对学生学习科学知识具有无形影响力。因此，承担科学教学的老师不仅要努力学习该项学科的专业知识，还要有广博和良好的心理素质，并经常到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，去关心帮助学习困难和对科学课兴趣不浓的学生，与他们谈心、交流，建立平等、融洽的师生关系。科学课上，对学生积极上进、勤学好问的态度给予肯定，逐步发挥学生的主动性、创造性，从而活跃学生的思维，激发科学兴趣。 　　3. 精彩的第一堂科学课是教学成功的关键。课堂是培养学生学习兴趣的地方，对于刚走进学校的孩子，接触到距离学生较远和抽象性强的科学课而言，调动学生学习科学的积极性和主动性，第一堂课精彩、生动活泼的教学气氛就显得尤为重要。任课老师教师就必须深挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，对老师的引导感兴趣，对知识感兴趣，就会乐于接受它。因此，第一堂科学课只有生动，才能吸引学生的眼球和思维；只有活泼，才符合小学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。 　　4. 良好学习习惯的培养有助于养成学生学习科学的主动性。主动性是指学生思考科学知识、积极参与科学实验探究的态度。良好的学习习惯是在学习科学课过程中经过反复实验探究形成并发展成为个体自己参与的学习行为。只有形成了良好的学习习惯，才有助于学生学习主动性的形成，才能提高学习效率，才能逐步形成学生的创新精神和创造能力，学生自然会主动参与实验、观察实验、思考问题、提出问题、寻找解决问题的主动性。教师在学生学习过程中自然成为指导者、促学者，实现新课程提倡的角色转换。 　　5. 培养学生学会学习的方法，发挥学生学习主体的作用教师在课堂实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导学生体验、实践、参与、合作的学习方式，面向全体学生，顾及学生的个体差异，适时调整评价的方式、手段以及内容，使学生掌握学习的方法，学生就会独立思考，合作学习，乐于发表自己的见解，与人争辩观点，乐于观察中发现问题，产生新理念，