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昆铜中学“学案导学、小组合作”学习模式 校长室 昆铜模式——学案导学、小组合作 1.抓手一：学案导学 2.抓手二：小组合作 3.抓手三：过程评价 一、学案导学 导学案是教师根据新课程标准对教材的二度创作，它将教师的教案与学生的学案合二为一，是学生自学的导航、课堂交流的剧本、学习效果的检测、学情调查的工具。其内容包括学习目标、重难点、学法指导、情景导入、自学与交流、文本拓展、课堂小结、当堂反馈等，不同学科还各具特色（课本中的疑难问题在学案上的文本拓展中都有解释）。 二、小组合作 小组合作学习不仅仅改变坐位方式，而是以三维目标的实现为出发点，以合作互助为核心，以展示交流为手段。很好地满足了学生自主、自尊、成功感、归属感、自我实现等心理需求。小组合作学习由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 （1）小组的建制 1.分组：昆中在全班范围内根据学生的性别、个性特征、学习能力、智力水平等方面采取“组内异质，组间同质”的方式进行分组。通常由AA、BB、CC共6名学生组成一个小组，为了避免学生产生被歧视的心理，结合昆中的校训：“自强不息、乐学仁爱”，将三层次的学生分别命名为“乐学”、“善学”、“勤学”。 2.选组长：通过竞选演讲、公众投票，选择成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长。负责全组的组织、分工、协调等工作。 3.人人都是课代表：每个小组还要设立六个学科组长，学科组长每人根据自己的特长和意愿担任某门学科的学科组长。这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。 4.小组文化：根据班名和班级精神，每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意而响亮的名字，并由此提练出本组的小组精神。这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。 （2） “六步三查，以学定教”的课堂流程 第一步：课前自学——培养自学能力 【操作】教师提前一天下发导学案，学生根据导学案进行自学，并完成上面的练习，第二天早上交到科任老师处，经教师批改后于课前下发。各小组学科组长交替检查，根据完成情况对各小组进行打分，并将分数公布在黑板上的“课评表”预习栏内。 第二步：小展示——让每个孩子在每堂课上都能发言 【操作】课前各学科组长根据能力大小给每个组员分配任务。上课一开始，全体组员站立起来，围成一个圈，依次展示自己分配到的问题。如有不同答案就进行全组讨论。小组讨论还不能解决的问题就由学科组长将题序填在黑板上的“课评表”前。此时，教师的任务是深入各个小组，主要是监督（打分）、答疑、发现亮点、分配下一步大展示任务。 第三步：大展示——突破学习难点 【操作】根据教师的分工，各小组依次派代表上台进行展示，可以通过朗读、讲解、板书、表演等形式进行。其他小组的同学进行点评、补充、质疑、对抗。教师的任务是激励、引导（深度、方向、节奏）、评价、适时地点拔和讲解。 第四步：课堂小结——不是教师教了多少，而是学生学会了多少 【操作】通过课前自学、课堂交流，学生将自己的收获进行小结，并构建出知识框架。并让之前得分最少的小组进行展示，其它小组补充。 第五步：当堂训练——我想知道这堂课是否高效 【操作】小结之后学生独立完成导学案上的巩固练习。针对不同层次的学生，题目也分成A、B、C三类不同的难度。必需围绕基础知识、基本技能，必需让绝大部份孩子能当堂完成、当堂核对。 第六步：汇总记录 【操作】教师在学生做当堂训练时，对黑板上“课评表”中每个小组的各项得分进行汇总，并在本节课结束时对优胜的小组及个人进行表扬。课后学科的科代表将分数记录在“日评表”中。 三、过程评价 【操作】包括 1、每课一评：在每个教室的黑板上都有一张“课评表”， 包括组名、预习、小展示、大展示、点评、合计共六列，用于上课时记录各小组的得分。 （1）预习：满分为6分，由各小组的学科组长根据被检查小组对前一天的导学案完成情况进行打分，如有1人未认真完成则扣12分。 （2）小展示：满分为6分，由教师根据小展示时，各小组组员的参与度、有效度、互助度进行打分，如有1人未认真参与则扣1分。 （3）大展示：小组代表上台进行全班展示，每次展示不同类别的学生得分不同，乐学生最多得2分、善学生最多得4分、勤学生最多可得6分。 （4）点评：根据点评的质量，每次点评可1－3分，由教师与全班同学一起打分。 2、日、月、学期评价：每节课后，由学习委员将各组的总分记录于纸质表中，一天结束后得出各组的日评总分，结合生活方面的得分，由班长在全班进行一天的