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探讨如何实现小学英语趣味教学 　　摘要：小学英语教学的最终目的就是让学生乐学、爱学，产生积极的学习情绪，提高学生的英语综合素养，为今后的学习打下坚实的基础。我们要充分运用趣味教学法，使我们的教学充满欢声笑语，以此来激发学生的学习欲望，培养学生学习兴趣，提高学生的语言组织与运用能力。探讨了运用趣味教学法提高小学英语教学效率的策略。 　　关键词：小学英语课堂 趣味教学 教学效率 　　随着教改的逐步深入，为了进一步打破传统灌输填鸭式教学模式的束缚，提高小学英语教学的质量与效率，趣味教学模式逐渐被应用于小学英语教学中，通过这一全新教学模式的构建，能够在明确学生的课堂教学主体地位的基础上，通过学生的主观积极性的发挥来提高课堂教学的有效性。而为了充分发挥出趣味教学模式在小学英语教学中的作用，就需要基于小学英语教学内容的实际需求来丰富教学方法。 　　一、小学英语课堂构建趣味性教学模式的必要性与作用 　　知识经济时代下，英语这门语言学科的重要性逐渐凸显，具备一定的英语能力素质是当前社会对复合型人才所提出的要求之一，因此，在落实教改的过程中，需要意识到小学英语教学作为英语教学的基础，需要在更新教育理念的基础上，不断创新教学方法。而在小学阶段的英语教学中，由于这一年龄段的学生身心尚未发育成熟，自控能力较差，注意力不集中，加上传统教学模式下课堂氛围压抑，学生的兴趣与积极性不高，致使英语教学的效率低。因此，基于小学生生实际心理需求特点，将趣味教学模式应用于小学英语课堂教学中，则能够充充分激发学生的兴趣与积极性，使其具备学习的动力，为提升课堂教学的有效性、落实教改的全面要求奠定基础。 　　二、当前小学英语课堂构建趣味性教学模式所面临的阻碍性因素 　　1.教学理念滞后。在中国传统应试教育体制的长期束缚下，英语学科作为三大主科之一，在实际教学的过程中，教师依旧以抓学生成绩为重点，从接触英语学科开始，学生的主要任务便是背单词、背短语、被语法等。在此背景下，以教师为主体的课堂教学模式中，学生长期处于被动地位，在反复朗读、背诵、做题的模式中，致使学生对英语学科失去了兴趣，学生的英语口语能力偏低。 　　2.教学方法单一，教学手段落后。小学英语教学依旧是以灌输填鸭式教学模式为主，教师以“教材+粉笔+黑板”的形式来实现教学内容的传授，且中国式“英汉互译”的英语教学内容过于死板，整个课堂教学氛围枯燥无味，学生在被动接受知识灌输的过程中，无法实现对知识的内化与吸收。与此同时，基于小学阶段学生的特点，其本身就无法长时间的集中注意力，在单一的教学方法下，学生的课堂教学主体地位缺失，对于学习英语的兴趣与积极性不足，进而导致该学科教学的质量偏低。 　　三、小学英语课堂构建趣味性教学模式的具体途径 　　1.营造轻松的课堂氛围。要激发学生学习英语的兴趣，轻松、愉悦的课堂气氛必不可少。课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师要为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，谈吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。 　　课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话或一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。这样就可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。 　　导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个引人深思的问题；或者从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学，要善于用教室的人和物、直观教具（如图片、挂图、简笔画），设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景，学生才会印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解会忌繁、杂、重（即烦琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌；要变讲为提问，学生很多时候是参与者而不是旁观者，要在学中用，用中学。只有这样，学生才感兴趣。 　　2.教学方法要灵活多样，充满情趣。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师负出心血，不断地探索。比如：教字母26个字母时，可以让学生把字母做成卡片，做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念，其乐融融。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看