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探讨高中语文新课改有效性教学 　　摘 要：高中语文教材涵盖着丰富的文化信息，渗透着大量的良好品质，彰显着优秀的民族精神，能够有效提升学生的文化内涵和综合素质。随着新课程改革的逐步推进和深入，为了贯彻新课改的要求，达到新课改的教学目标，越来越多的教师对新课改有效性教学进行探究和钻研。本文根据笔者的教学经验，浅要探讨高中语文新课改有效性教学的策略。 　　关键词：高中语文；新课改；有效性教学 　　高中语文新课程改革的基本理念中，要求教师在把握语文教学内容的前提下侧重于培养学生语文应用、审美和探究的能力，全面提升学生的语文素养和综合素质，提倡培养学生养成自主、合作、探究的学习习惯。高中语文有效性教学强调了教师教学应当高效率，教学效果明显，强调了学生接受教育后要有所收获。与传统的高中语文教学方式相比，有效性教学更侧重于对学生创新能力的培养，注重有效提升学生的人文素养和综合学习能力。 　　一、采用引导式教学，培养学生的自主学习能力 　　传统的教学方式注重对学生进行知识的灌输，忽略了学生思考能力和问题解决能力的培养。高中生课业繁重，大部分时间用于完成教师布置的各种类型练习，通常是被动地进行学习，缺乏自主学习能力，也缺乏对知识的整合运用能力，不利于学生的自我提升和全面发展。因此，教师可以采用引导式教学，侧重培养学生的自主学习能力。 　　例如，教师在进行《雷雨》的教学时，在学生阅读课文后，教师首先让学生在纸上写出文中涉及的各个人物角色，并用简要的方式表明人物角色之间的相互关系，让学生基本掌握文章内容。其次，教师播放雷雨的相关视频或播放雷雨的翻拍电影，让学生进一步感受人物内心情感的变化，可以让学生更清晰地掌握故事情节的变化。这样一来，不但可以营造良好的课堂氛围，避免教师侧重于对学生进行知识灌输，而且通过引导学生了解文章的背景知识，可以拓宽学生的知识面，有利于提升学生的学习兴趣和求知欲望，有助于培养学生的自主学习能力。 　　二、采用探究式教学，培养学生的合作学习能力 　　高中文言文是语文教学的一个重点和难点，在高考中占有重要比例。目前，大部分学生学习文言文的能力低下，不能正确掌握文言文中各类动词、代词或语气词用在不同地方所表达的各种不同意思，对句式和文章内容的学习理解更是存在不同程度的困难。在高中语文文言文的教学中，采用探究式教学方法，注重培养学生的合作学习能力，不但可以改变文言文教学枯燥、乏味的局面，而且可以提高学生的文言文水平。 　　例如，教师将学生分成几个小组，把一些动词或代词写在黑板上，让学生用抽签的方式或者抢答的方式选择其中一个词，小组内分别说明每个词具有哪些意思，并举出相应的例子。如果小组内成员不能完成课堂任务，或经提示仍不能全面地列出这些动词或代词的意思并且举出例子，小组内的成员课后需合作完成教师布置的一篇文言文翻译或者进行文言文基础知识测验。这样一来，不但可以营造活泼生动的课堂氛围，大大提升学生学习文言文的兴趣，而且可以刺激小组成员的好胜心，培养学生的团队荣誉感，促进学生积极学习文言文，有利于培养学生的团结合作能力。 　　三、采用讨论式教学，培养学生的创新能力 　　高中语文新课程改革教学目标明确指出，通过语文教学培养学生的创新能力。同时，当前人才需求更多地趋向于创新型人才，学生的创新能力培养越来越重要。因此，在高中语文教学中，教师应当以新课程改革的教学目标为基础，根据学生的实际情况拟定教学方案，采用讨论式教学方法培养学生的创新能力，不但可以让学生深刻理解课堂知识，强化课堂实践环节，有利于增进学生与教师、学生与学生之间的感情，而且可以提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 　　例如，教师在进行李煜《虞美人》的教学时，首先播放由《虞美人》改编而来的歌词，让学生初步感受作者创作时的内心情感，接着播放制定好的与教学内容相关的教学课件，如准备一些宫殿金碧辉煌的图片，展现当时人们处于盛世、生活无忧的状态。另外，再准备一些家园受到外敌侵犯后情境萧条、建筑物受到毁坏的图片，让学生通过较为强烈的视觉冲击，对比文中所描述的两种情境和情感落差，突出显现作者的愁绪。其次，教师可以指出其中一两句诗句，把学生分成几个小组，让学生小组内思考、讨论其中的某个字词是否可以换成教师写出的几个字词，如果能，请说明原因，如果不能，也需要阐明原因，教师不设定标准答案，言之有理即可。这样，不但可以锻炼学生的表达能力，培养学生良好的思维习惯，而且在交流、讨论中，学生可以相互学习他人优秀的学习方法，激发创新思维，有利于培养自身的创新能力。 　　综上所述，在新课程改革的背景下，为了在高中语文教学过程中贯彻新课程理念，提高语文课堂的教学效率和教学质量，全面提升学生的综合素质和人文素养，教师应当采用引导式、探究式、讨论式等教学方式进行教学，注重结