开放式的教学环境.docVIP

开放式的教学环境,生活性的教学内容 如今的一些思品与社会教学,脱离了儿童的理想生活世界,局限于书本的世界,逃避了理想生活,人为地形成了“纯而又纯”的教育。儿童所阅历的书本世界无法与周遭的生活自然地沟通起来。思品与社会教学无法真正触及儿童的真实内心,未能真正从儿童的心灵深处发生和影响。而真正有效的教学,必需触及儿童的内心世界,从而影响他们的心灵。所以《品德与社会》教学必需让儿童在开放性的教学环境中,立足生活,回归生活,自主实际,充沛感受学习的乐趣。br　　一、创设开放式教学环境,提供一个轻松的自主学习气氛br　　自主学习有利于开掘学生的学习潜能,提高人的开展水平。“世界上没有完全相反的两片树叶”,人亦如此。小学生处于人格构成由开展到基本定型的要害 阶段,不同的环境发明不同的集体性情。正由于此,发明开放式的教学环境可以让学生千姿百态的特性在适宜的环境中得以开展,激起自主学习,培育发明潜力,让学生在生动的学习活动中取得开展。br　　(一)激起兴味,进入自主学习之门。br　　兴味是最好的教员。世界上,凡出色人才、创新巨匠都有异乎平常 的剧烈兴味,因此教员就要把怎样发现、开展学生的兴味、猎奇心、探求肉体放在特殊 重要的位置。在课堂上激起学生的兴味有以下几种方式。br　　1.角色扮演br　　在《品德与社会》教学中,有很多内容可以用角色扮演的方式表现出来。br　　2.成功体验br　　成功是兴味的源泉。在学生克制困难时,教员要调动学生一切的阅历和聪明 ,积极攻破难点。在教员的协助下,难点一旦攻破,学生就会十分兴奋,这时,教员要引导学生把兴奋上升为体验,成功的体验将是兴味的源泉。在学习进程中,学生成功的体验主要表如今两个方面:一是当碰到 具有一定难度的学习内容和效果时,学生经过自主、协作、探求,处置了效果,会有一种成就感,体验到成功的快乐;二是当失掉教员表扬的时分,学生心里会有一种愉悦感,学习兴味倍增。br　　(二)丰厚教学内容的认知环境,轻松学习知识。br　　1.教学资源环境要多样br　　在教学中,让学生勇于突破教科书及教员讲授的狭小范围,鼓舞他们在教材基础上少量阅读有关课外知识停止补充、延伸。br　　2.思想环境要分散br　　创新思想的培育需求发散、联想的思想空间。资源环境与时空环境为思想环境的广度、深度提供了延展的空间。在教学实际中,不以某个现成结论约束学生思想的开展,答应 学生从多角度思考 效果,拓展学生的思绪,开阔学生的视野,在课堂中营建民主谐和的教学气氛,鼓舞学生大胆质疑,大胆求异,大胆创新。创设独立思考 、自动求知的教学情境,启示学生思考 ,让学生自己获取知识,无看法地培育学生的创新思想。对某一社会现象、事情的看法和评价,只需言之有理、言之有据,就答应 学生有多种见地、多种看法。br　　(三)优化评价体系,真实反映学习效果。br　　1.更新评价观念br　　打破以往“一考定终身”的观念,把构成性评价、诊断性评价和终结性评价糅合一致,以静态的目光关注学生的开展,既注重特性与结果,又注重特性与进程。br　　2.完善评价方式br　　首先,采用“闭卷+开卷”的组合评价方式。闭卷局部在减轻担负的前提下,力图以反映学生价值态度、学习技艺和基础知识相一致的学科教育内容为评价目的,经过口试完成;开卷局部让学生在较长的时间跨度上依据特性特点自主定题、选择完成方式来完成相关义务。其次,对学生的评价不只是评价学习的结果,而且是学习进程的评价;不只是对学生学习活动的评价,而且是对教员教学活动的评价,应片面考核学生的学习效果,知识、技艺、技巧,以及普通智力和特殊 才干。总的说来,要将学习的结果与学习活动的进程结合起来,既评价学生的现有学习水平,又评价学生进一步学习的潜力;不但评价学生的智力,而且评价学生的性情和特性。br　　二、生活性的教学内容br　　《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础,以培育品德良好,乐于探求,热爱生活为目的的活动型综合课程。它从儿童的生活阅历动身,其内容涵盖了品德教育、休息教育、社会教育和迷信教育。内容极为普遍,触及学生生活的方方面面,直接反映儿童的理想生活。所以,在教学中教员一定要立足生活,贴近生活。br　　(一)结合课程设置,引导学生走进生活,热爱生活。br　　学生的世界是出色 的,也是纯真的。但是,他们在理想生活中往往会发现一些和书本上或与教员所讲的相矛盾的现象、事情,发生许多困惑。假设教学不能处置天天 碰到 的生活效果、情感效果,就失掉了教育的真正价值。在看法这些生活效果的进程中,教员引导学生树立正确的人生观、价值观、生活态度等,应是自然的,而不是外加的要素。走进儿童的世界,听听他们在说什么,看看他们在做什么,想想他们有什么困惑,便是教员应该做