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利用网络资源建构高效课堂阅读的策略探究 　　摘 要 “自主、合作、探究”是语文新课程改革所倡导的三大学习方式，在自主探究性阅读过程中，教师和学生之间建立了一种新的关系，在这种新型的师生关系里，教师不再只是授人以鱼，而是变为探究性学习的指导者和参与者，突破了“解惑”职能，而转变为授人以渔，学生也不再只是作为知识的被动接受者，而是主动的探究性学习，成为学习上的主人。现今的网络环境为学生的自主探究性阅读提供了便利和渠道，更为实现高效课堂创造了条件。通过网络资源的利用以及信息技术的辅助，自主探究性阅读呈现出更加勃勃的生机，学生在阅读中感受掌握知识的快感，语文学习高效课堂也即水到渠成。 　　关键词 网络资源 高效课堂 自主探究性阅读 　　中图分类号：G424.21 文献标识码：A 　　1引导一种方法――利用网络培养学生自主学习的能力 　　传统教学是在学生心灵中灌输固定的知识，是授人以鱼。而在信息时代，倡导终身教育的今天，我们学校教育要培养的是可持续发展的人，因此，必须教人以渔。在网络环境下，教师仅仅依赖于“教参”把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生是远远不够的。以一些课文的背景材料为例。输入关键词通过有关网站的搜索引擎可检索到的相关网页资料便多达数百条，这是“教参”望尘莫及的。因此，教师在教学时，不应局限于课本内容，应适当利用网络引进相关材料，以此作为教学内容的补充，引导