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合作是提高英语课堂效率的捷径 　　《义务教育英语课程标准》要求教师能尽可能多地创造机会让学生自主互助学习，真正体现“真学课堂”。自主互助学习是英语课堂教学中一直提倡的教学模式，笔者认为，给学生创造小组合作学习的平台，让学生以小组的方式课前预习、自主合作、汇报反馈等，就是自主互助学习的最佳体现了。 　　建立同质多向互助小组 　　首先，教师要巧建组合，如果将任意的四人或若干人分成学习小组，他们组与组之间肯定水平不相当。在真正的小组实施时，开始还能感到小组要输时的紧张以及尴尬，但渐渐地，他们觉着自己的小组势力弱，而其他小组实力本来就强，自己小组总是输成为理所当然。所以，这样小组的建立，变得毫无意义，只会让实力强的小组变得更优秀，让实力弱的一些小组变得更糟糕，失去学习的动力。 　　在教学中，笔者将不同的学生按照知识基础、学习能力和兴趣爱好，以四人为一组，组成学习小组。目的是增进学生之间的多向互助，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习中形成团队意识。而且，笔者在分组时，注意组内搭配的均衡，成员之间存在的互补性，做到组内之间无明显差异，以便于小组公平操作。 　　自主合作为课前预习创造动力 　　课前预习，是培养学生自主学习能力的好机会。在预习过程中，鉴于学生思考时易出现随意性，预习前，教师要给学生导学单，让学生根据导学单的任务，学会多思考、多分析，学会读、划、查、思、问。